FORMAZIONE

EDITORIALE - Fare pace, fare guerra

CREATIVITA’, EDUCAZIONE... - A tu per tu con le emozioni

IL PUNTO - Insegnare con gentilezza di Nicola Incampo

PRIMO PIANO - Regole di vita o valori? di Paolo Usellini

LA FIGURA DELL’IDR - Le attese della Chiesa italiana di Anna Peron

CANTIERE SCUOLA - Rileggere le indicazioni per l’IRC di Sergio Cicatelli

DIRE, FARE, INSEGNARE - La pace si insegna e si impara di Eleonora Farina

TEMI E PERSONE - Educare alla risoluzione dei conflitti di Daniela Mesiti

INFANZIA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO - Un gesto che cambia il mondo di Clio Griso

IRC E STORYTELLING - Un sacco pieno di... pace! di Ludovica Mazzuccato

CANTA IL CREATO - Tutti insieme per un mondo di pace di Silvia Deruschi

GLI ANIMALI NELLA BIBBIA - A volo di uccello di Anna Maria Ambrosini

PRIMARIA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO - La pace, un desiderio del cuore a cura di IdR della Diocesi di Novara

RACCONTARE PER EDUCARE - Una notte al fronte di Bruno Ferrero-Francesca Sgarrella

IRC + STEAM - Porgi un ramoscello di ulivo di Ludovica Mazzuccato

DIDATTICA ALL INCLUDED - La pace intorno a me di Maria Rosa Vicari

A SCUOLA DI IDEE - Pace a tavola di Alessia Bruno Franco

SECONDARIA I GRADO

DIDATTICA LABORATORIALE - Laboratorio narrazione di Flavia Montagnini

REINTERPRETARE LE PARABOLE - La speranza in azione di Alessandro Basso

I SEGNI DEL VANGELO DI GIOVANNI - La moltiplicazione di pani e dei pesci di Marco Di Gennaro

IRC ED EDUCAZIONE CIVICA - Protagonisti della propria vita di Barbara Cressoni

ARTE E IRC - Forme e colori della pace di Federica Avanzato

STRUMENTI

GIUBILEO - Pellegrinaggio di Valter Rossi

TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA - Il cruciverba della pace di Francesco Valfrè

L’ESPERTO RISPONDE - Problemi giuridici e amministrativi di Sergio Cicatelli

SCAFFALE - Biblioteca per la scuola a cura della Redazione

FILMINSIEME - La bicicletta di Bartali di Ilaria Falcone

Il punto FORMAZIONE IDR Nicola Incampo Responsabile IRC Regione Basilicata Un atteggiamento che ha un impatto profondo sui giovani Insegnare con gentilezza In 37 anni di insegnamento ho osservato innumerevoli volte quanto la gentilezza abbia un impatto profondo sulla vita delle persone, in particolare dei giovani. La gentilezza non   solo una questione di buone maniere o cortesia superficiale, ma un valore radicato che, se coltivato, trasforma radicalmente il modo in cui le persone interagiscono tra loro e con il mondo. In un contesto educativo, la gentilezza diventa una componente essenziale per il benessere emotivo, per il successo scolastico e il miglioramento della societ  nel suo insieme. Nell ambiente scolastico, la gentilezza   il collante che crea un senso di comunit  e di appartenenza. Quando un insegnante tratta gli studenti con gentilezza, si crea un atmosfera di rispetto e fiducia. Gli studenti che si sentono rispettati e valorizzati tendono a rispondere positivamente, partecipando atti- 6 vamente alle lezioni e impegnandosi di pi  nel loro percorso di apprendimento.   un circolo virtuoso: la gentilezza dell insegnante stimola il desiderio di apprendere, favorisce un atteggiamento di rispetto reciproco tra gli studenti e cos  migliora il clima della classe. Insegnare con gentilezza significa riconoscere i bisogni emotivi degli studenti, mostrando empatia e comprensione di fronte alle loro difficolt . La gentilezza   anche strettamente legata alla capacit  di ascoltare e di comprendere le esigenze degli altri. Un insegnante che pratica la gentilezza   in grado di mettersi nei panni dei suoi studenti, cercando di capire le loro sfide, le loro paure e le loro insicurezze. Questo approccio umanizza l educazione perch  trasforma l insegnante in una figura di supporto piuttosto che in un autorit  distante. Quando gli studenti si sentono L Ora di Religione Gennaio 2025 compresi e supportati diventano pi  sicuri di s , imparano ad accettare gli errori come parte del processo di apprendimento e sono meno inclini a sentirsi sopraffatti dalle pressioni accademiche. Insegnare la gentilezza significa instillare nei ragazzi l importanza dell empatia, del rispetto e della tolleranza. Queste qualit  migliorano le loro relazioni interpersonali, contribuiscono a formare cittadini responsabili e consapevoli, capaci di agire con compassione e comprensione nella loro vita quotidiana. Posso testimoniare che quando gli studenti vedono l esempio di un insegnante che tratta tutti con gentilezza, tendono a riprodurre quei comportamenti anche al di fuori della scuola, nei loro rapporti con amici, familiari e comunit . Un altro aspetto cruciale della gentilezza   che essa crea un ambiente sicuro per l apprendimento. Un ambiente in cui gli studenti non si percepiscono giudicati o ridicolizzati per i loro errori   un ambiente in cui si sentono liberi di esprimersi, di provare, di sbagliare e di crescere. Quando un insegnante dimostra pazienza e incoraggia gli studenti anche quando commettono errori, questi sviluppano la resilienza necessaria per affrontare le difficolt  con fiducia e determinazione. Quella dell insegnante   una scelta consapevole di voler lasciare un segno positivo nelle vite degli altri, trasmettendo non solo conoscenza, ma valori che durano per sempre. 

FORMAZIONE IDR Una riflessione sull IRC in occasione del 40° anniversario dell Intesa Regole di vita o valori? L approssimarsi del 40° anniversario della firma   il 14 dicembre 1985   dell Intesa fra la Conferenza Episcopale Italiana e il Ministero della Pubblica Istruzione, in attuazione dell Accordo di revisione del Concordato Lateranense, insieme alle nuove sfide educative e culturali poste dal contesto attuale e all alta adesione degli avvalentisi (84,05%), hanno mosso i vescovi a sottolineare e rilanciare il contributo dell insegnamento della Religione cattolica (IRC) come occasione in cui si esprime il servizio della Chiesa alla comunit  scolastica e l alleanza educativa che   sottesa.   scritto nel comunicato finale del Consiglio permanente della CEI, vissuto a Roma a inizio ottobre. In quest ottica   viene spiegato     stato presentato un primo schema per una Nota sull IRC, con l obiettivo di fare sintesi fra «cose antiche» e «cose nuove», attingendo dal lungo cammino percorso e dall esperienza attuale per metterlo a disposizione dei bambini e dei giovani che oggi affrontano il cammino della crescita. Fra i temi che il testo dovr  approfondire vi sono il ruolo della cultura religiosa nel percorso educativo, le trasformazioni sociali e culturali intervenute in questi anni, soprattutto sul piano del pluralismo religioso, le caratteristiche essenziali del profilo concordatario dell insegnamento della Religione nella scuola, la formazione iniziale e permanente degli insegnanti, la responsabilit  delle comunit  cristiane nei confronti dell IRC, in particolare nel «generare» e riconoscere nuove vocazioni all educazione e all insegnamento. Non solo. Monsignor Giuseppe Baturi, arcivescovo di Cagliari e segretario generale della CEI, ha voluto «parlare di emergenza educativa» che significa «parlare del futuro». Aggiungendo, a proposi- Primo piano A cura di Paolo Usellini Preside, Direttore Uff. Scuola Novara to delle «notizie di violenze e morte nei contesti affettivi, deputati a essere contesti di fiducia», che i vescovi italiani sono «preoccupati sia per la violenza, l istintivit , la mancanza di progetto, sia perch  si tratta di giovani a cui dovremmo saper trasmettere ragioni di vita e di speranza». Il segretario generale della CEI ha continuato: «Non basta comunicare regole di vita. Quando una societ  non riesce a trasmettere questi valori, il tessuto sociale si indebolisce. Ecco perch  l emergenza educativa riguarda l intera societ ». Di qui la necessit  di «sfidare la mentalit  nichilista per capire se sia possibile un futuro di speranza». Sul piano pastorale, per Baturi occorre «rafforzare gli ambiti frequentati dai giovani, a partire dagli oratori, tramite proposte educative capaci non solo di intercettare i giovani, ma di influire sulla loro capacit  di relazioni armoniose partendo dalla proposta cristiana». L Ora di Religione Gennaio 2025 7 

L'Ora di Religione - N° 4

Gennaio 2024

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