Didattica laboratoriale SECONDARIA I GR. Flavia Montagnini Insegnante di Religione e formatore Giocare non da bambini Laboratorio «giochi» «A scuola si gioca? S , nella scuola dell Infanzia e nella Primaria! E dopo? No, ai preadolescenti e agli adolescenti non possibile proporre dei giochi per apprendere!». Se questo pensiero persiste in molti insegnanti perch dubitano dell efficacia del gioco nella formazione, timorosi che si risolva in un momento di solo divertimento. Si tratta, allora, di riscoprire il valore del gioco per l apprendimento e di indicare quali giochi possono essere utilizzati nell attivit didattica. Il gioco tra le attivit umane pi importanti: in et diverse, in modi e con scopi differenti, giocare qualcosa che svela la natura ludica della persona. Favorisce lo sviluppo della personalit e di abilit di tipo cognitivo, emotivo, sociale relazionale; permette di crescere nella curiosit , nella capacit di ricerca e di scoperta; facilita l approccio alla realt e predispone alla sua comprensione. Per queste ragioni una potente metodologia didattica. Apprendere in un clima ludico significa rendere il tempo dell apprendimento un momento caratterizzato dalla gioia della scoperta di s , degli altri, del mondo; dal gusto per la ricerca di ci che non si conosce; dal piacere della collaborazione; dalla sfida della risoluzione di un problema; dal divertimento dell espressione creativa. 44 L Ora di Religione Marzo 2025 Quali giochi sono utilizzabili nell apprendimento? Tutti quelli che, in forme diverse, facilitano lo sviluppo dell espressione di s , la conoscenza degli altri, le abilit di problem solving, la cooperazione, la comprensione della realt . Giocare e apprendere nel laboratorio Il percorso di laboratorio esemplificato persegue lo sviluppo di competenze trasversali sociali ed etiche: cogliere «le implicazioni etiche della fede cristiana» per riflettere «in vista di scelte di vita progettuali e responsabili», imparando a «dare valore ai propri comportamenti» e «relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo». Il processo di apprendimento intreccia antropologia e teologia, con riferimento agli OA: «Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana », «Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile». A livello metodologico, le attivit si concentrano sull utilizzo di giochi di interazione e di creativit per favorire le capacit di riflessione e di cooperazione.