FORMAZIONE

EDITORIALE - Sogna e lascia un segno di Valter Rossi

IL PUNTO - Rispetto, un principio collettivo di Nicola Incampo

SGUARDO SUL MONDO - Verso la felicità? di Flavia Montagnini

DIDATTICA INNOVATIVA - Che cosa si intende per innovazione didattica? di Anna Peron

CANTIERE SCUOLA - I nuovi IdR di ruolo di Sergio Cicatelli

OLTRE LA SFIDA: I BES - Una sfida che chiama per nome di Luisa Martini

TEMI E PERSONE - Coltivare sogni, generare futuro di Daniela Mesiti

INFANZIA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO - Luce che accende i sogni di Clio Griso

IRC ALL INCLUDED - Sogna... che il ciel ti aiuta di Ludovica Mazzuccato

PARABOLE PER CRESCERE - Ognuno è speciale di Silvia Deruschi

GIOCANDO LA PAROLA - Più forte di un gigante di Anna Desanso

LA FILASTROCCA - Lo posso fare

PRIMARIA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO - Sognando la rotta di G.Mascarello e G.Colombino

RACCONTARE PER EDUCARE - I tre alberi di Bruno Ferrero-Francesca Sgarrella

DIDATTICA PER SCENARI - Sogno e son desto di Ludovica Mazzuccato

PAROLE DI LUCE Un uomo visitato dalla misericordia di Diego Donna e Coll.

FLIPPED CLASSROOM - I care. Mi sta a cuore! di Viola Franchino

SECONDARIA I GRADO

IRC ED EDUCAZIONE SCOLASTICA - Educare al desiderio di Luciano Pace

PERSONAGGI DI IERI PER L’OGGI - Abramo: viaggiare e cambiare di Alessandro Basso

LE DIECI PAROLE - Non avrai altri dei di Marco Di Gennaro

ORIENTAMENTO DI VITA - Giovani, continuate a sognare di Esther De Francesco

I SEGNI DEL CRISTIANESIMO - Dare vita: l’acqua di Gerardo Izzo

STRUMENTI

LEGISLAZIONE SCOLASTICA - La collocazione oraria di Stefano Capello

TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA - I tre saperi della ricerca digitale di Francesco Valfrè

L’ESPERTO RISPONDE - Problemi giuridici e amministrativi di Sergio Cicatelli

SCAFFALE - Biblioteca per la scuola a cura della Redazione

FILMINSIEME - Moon il Panda di Ilaria Falcone

Didattica per scenari PRIMARIA Sogno e son desto «Noi siamo fatti della stessa sostanza dei sogni» (W. Shakespeare, La tempesta, atto IV, scena I) DIDATTICA PER SCENARI In questa rubrica si affronteranno i temi proposti da ciascun numero della rivista attraverso la «Didattica per scenari»: essa introduce pratiche didattiche innovative potenziate dall efficace uso delle nuove tecnologie. Punti di partenza sono gli «scenari», descrizioni di contesti di insegnamento/apprendimento che incorporano una visione di innovazione pedagogica centrata sull acquisizione delle cosiddette «competenze per il XXI secolo». Ogni «scenario» incorpora una differente visione e fornisce un differente set di indicazioni   le «Learning Activities»   attraverso le quali il docente/la scuola scrive e implementa il proprio personale progetto didattico: la «Learning story». Contenuti, metodologia e strumenti degli scenari derivano dal progetto europeo pi  iTEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom), nel cui ambito gli scenari sono stati testati e raffinati attraverso una sperimentazione che ha coinvolto oltre 1000 classi di 12 Paesi europei. (Vedi l approfondimento nei 38 ). L Ora di Religione Settembre-Ottobre 2025 LE FASI DELLA DIDATTICA PER SCENARI La Didattica per scenari si sviluppa attraverso cinque fasi: 1. Creazione dello scenario. Il primo passo consiste nell ideare uno scenario che sia rilevante per gli obiettivi educativi e che presenti una sfida stimolante per gli studenti. Gli scenari possono essere ispirati da situazioni reali, oppure possono essere completamente fittizi, come l esplorazione di un pianeta alieno. 2. Preparazione del materiale. Una volta definito lo scenario, l insegnante deve preparare tutto il materiale necessario per la sua realizzazione. Questo pu  includere testi di supporto, mappe, strumenti digitali o documenti di riferimento.   utile fornire agli studenti una struttura chiara per affrontare lo scenario, ma allo stesso tempo lasciare spazio all improvvisazione e alla creativit . 3. Divisione in gruppi. Gli scenari spesso funzionano meglio quando gli studenti lavorano in gruppo, poich  questo incoraggia la cooperazione e il confronto di idee. Gli insegnanti devono assicurarsi che i gruppi siano bilanciati in termini di abilit  e che ogni studente abbia un ruolo attivo all interno del gruppo. 

PRIMARIA INPUT Quali sono i sogni dei nostri alunni? Passiamo molte ore con loro, ma spesso non conosciamo i desideri che li animano. Per molti di loro, infatti, non   facile esprimere i propri pensieri pi  intimi per la paura di essere giudicati dagli altri. Quando parliamo di sogni non ci riferiamo ad aspirazioni romantiche, ideali assoluti o tentazioni evasive, ma a quel processo fondamentale di ricerca del proprio s  pi  autentico, che inizia fin da piccoli. La scuola ha cos  il grande ruolo di sostenere un cammino di auto-scoperta che non avviene in modo prettamente individuale, ma relazionale.   nel confronto col docente, nell esperienza diretta con un sapere che   mediato e condiviso con l adulto e i compagni, che bambine e bambini possono intraprendere la strada alla scoperta del proprio sogno-talento, di ci  che lo rende profondamente unico e per cui varr  la pena impegnarsi ogni giorno. PASSWORD Non avete perch  non chiedete (cf Gc 4,1-8) Da dove vengono le guerre e le liti che sono in mezzo a voi? Non vengono forse dalle vostre passioni che fanno guerra nelle vostre membra? Siete pieni di desideri e non riuscite a possedere; uccidete, siete invidiosi e non riuscite a ottenere; combattete e fate guerra! Non avete perch  non chiedete; chiedete e non ottenete perch  chiedete male, per soddisfare cio  le vostre passioni. [...] Avvicinatevi a Dio ed egli si avviciner  a voi. IL NOCCIOLO Permettete ai bambini di riflettere sull importanza dei sogni, focalizzando i propri e condividendoli con gli altri come punto di partenza per realizzarli. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Valori etici e religiosi: riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Ges  proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita. OUTPUT   Un attivit  propedeutica all inizio del percorso scandito dalla consegna dello scenario pu  essere quella di far scrivere a ogni alunno il proprio sogno in un bigliettino.   Il biglietto andr  poi arrotolato e fermato con un nastrino o con un anellino di pasta.   Tutti i bigliettini degli alunni della classe verranno raccolti in una bottiglia da sigillare e sotterrare in un aiuola del giardino della scuola.   A giugno, prima della fine della scuola, si recuperer  la bottiglia per rileggere i biglietti.   Ciascuno dovr  riconoscere il proprio sogno e capire se   rimasto ancora lo stesso. Didattica per scenari 4. Gestione della simulazione didattica per scenari. Durante l esecuzione dello scenario, l insegnante assume il ruolo di facilitatore, osservando il lavoro dei gruppi e fornendo suggerimenti o chiarimenti solo quando necessario.   importante lasciare che gli studenti prendano l iniziativa e si assumano la responsabilit  delle loro scelte. 5. Debriefing e riflessione. Alla fine dello scenario,   essenziale dedicare del tempo al debriefing, un momento in cui gli studenti possono riflettere sull esperienza, discutere le loro scelte e valutare i risultati ottenuti. Questo momento di riflessione   cruciale per consolidare l apprendimento e per capire come le conoscenze teoriche si sono applicate nella pratica. TAG Vedi la scheda a disposizione nei :   Scenario classi I e II: «I sogni dell uomo».   Scenario classi III e IV: «Mettiamo le ali ai sogni».   Scenario classe V: «Sogno e son desto». Ludovica Mazzuccato NEL PROSSIMO NUMERO Cercheremo, anche attraverso l uso della Bibbia, di proporre una  ricetta  per una vita felice. L Ora di Religione Settembre-Ottobre 2025 39 

L'Ora di Religione - N° 1

Settembre-Ottobre 2025

L'Ora di Religione - N° 1 e Contenuti riservati

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