Doretta Ardu

Raffaella Beolé

Roy Palmer

L’argomento. Life Reflections è rivolto agli studenti dei Licei delle Scienze Umane (Indirizzo tradizionale e Opzione economico-sociale).
 
 I contenuti sono stati ordinati secondo criteri di graduale complessità concettuale e linguistica e vengono esplorati utilizzando le quattro abilità in modo omogeneo ed integrato.
 
 La struttura. Life Reflections è diviso in sei Moduli, ognuno dei quali è ripartito in tre sezioni:
 
 1. Contents Section – Divisa in Unità, contiene testi e attività che riguardano i contenuti specifici della specializzazione già affrontati in L1. Ogni Unità è suddivisa in brevi Capitoli per favorire non solo uno studio più parcellizzato, ma anche la scelta antologica da parte dell’insegnante. Brevi box di approfondimento, denominati Moving Deeper, permettono di ampliare le conoscenze sull’argomento. Un ricco apparato iconografico correda i brani di lettura, per ognuno dei quali è previsto un esauriente glossario.
 
 2. Revision and Practice – Si occupa di contenuti inerenti alla disciplina ponendo particolare attenzione all’arricchimento lessicale, strutturale e allo sviluppo delle quattro abilità linguistiche. Presenta le seguenti ripartizioni: <ul><li>Vocabulary. Comprende specifiche attività per il conseguimento del lessico più importante del Modulo.
</li><li>Grammar. Propone il rinforzo delle strutture morfo-sintattiche più ricorrenti.
</li><li>Communication. Offre testi e attività di consolidamento dei contenuti appresi per sviluppare le quattro abilità linguistiche: Reading – Listening – Speaking – Writing.
</li></ul>3. Language Immersion – È volta al potenziamento della lingua tramite l’esplorazione di materie non linguistiche in inglese e la pratica di esercitazioni per certificazione linguistica. <ul><li>CLIL (Content and Language Integrated Learning). Alla fine di ogni Modulo è presente un CLIL CORNER che si collega alle tematiche presentate in alcune delle discipline curriculari: Biologia, Scienze Naturali, Filosofia, Storia, Diritto, Arte. Gli argomenti proposti possono favorire una didattica cross-curricolare, coinvolgendo docenti delle materie citate.
</li><li>B2 – Gli studenti hanno l’opportunità di fare pratica di alcuni dei test di una delle più popolari certificazioni linguistiche (Cambridge English Language Assessment) a livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento Linguistico.</li></ul>

Module 1 - Anthropology

Unit 1 - The science of man

Unit 2 - Social aspects of Anthropology

Vocabulary

Grammar

Communication

B2 (Family ties)

CLIL (Biology • Darwin’s Theory)

Module 2 - Pedagogy

Unit 1 - Pedagogy, education and school

Unit 2 - Teaching and learning theories

Unit 3 - Teaching and learning in action

B2 (At the youth club)

CLIL (Philosophy • Theories of knowledge)

Module 3 - Psychology

Unit 1 - Psychology and psychologies

Unit 2 - Psychology and learning

Unit 3 - Towards adolescence

Unit 4 - Teen hot issues

B2 (It stings like hell! The bullet ant initiation ceremony)

CLIL (Natural Science • Ethology)

Module 4 - Sociology

Unit 1 - Sociology, society and the media

Unit 2 -  Politics, policies and society

B2 (Television addiction)

CLIL (History • The Cold War and the birth of the Internet)

Module 5 - Law and economics

Unit 1 - Rights and laws

Unit 2 - Economics

B2 (Exploited childhood)

CLIL (International Law • European Institutions)

Module 6 - Literature

Unit 1 - Poetry

Unit 2 - The Novel

Unit 3 - The Short Story

Unit 4 - Drama

B2 (The many facets of reading)

CLIL (History of Art • The Pre-Raphaelites)

module 4 MODAL VERBS AND THEIR SUBSTITUTES Remember that modal verbs include can/could, may/might, must, shall/should, will/would and the semi-modal verb need. They are auxiliary verbs which express ability, permission, possibility, obligation, desire and so on. They are invariable, always followed by the bare infinitive of the verb and cannot coexist with each other or other auxiliaries. There are substitute forms when modals cannot be used. GRAMMAR MODAL MEANING SUBSTITUTE can/could ability, permission (ability) to be able to may/might possibility, permission (permission) to be allowed to must obligation, strong belief (obligation) to have to (prohibition) not to be allowed to should/ought to advice to be supposed/expected to will/would request, offer need necessity, absence of obligation to have to Complete the mini-dialogues below with suitable modals or their substitutes. A: I (1) ....................... hear the radio if it s that low. (2) ....................... you turn the volume up, please? B: Actually, its loud enough already, but I (3) ....................... move it a bit closer, alright? A: (4) ....................... B: I m afraid I (5) ........................ I (6) ....................... watch this documentary for the Science project. A: Mum, (7) ....................... you play videogames when you were a teenager? B: No, I (8) ........................ But I remember that once, at my best friend s place, I (9) ....................... you like to watch a movie tonight? because he taught me how to play. Unfortunately, I (10) ....................... have a computer. A: If I finish all my homework, I (11) ....................... chat on Facebook tonight. If my parents (12) ....................... B: let me, that is. You (13) ....................... spend your time on Facebook. You (14) ....................... do something more interesting with your free time! A: I ve bought a great new game for my PlayStation. You really (15) ....................... try it! B: Yes, but I (16) ....................... to borrow your PlayStation as well   mine is broken. A: When is that new TV crimebuster series (17) ....................... start? B: It (18) ....................... be next week, just a minute and I (19) ....................... check. 160 

revision and practice TIME PREPOSITIONS Remember that at is used for a precise time, in for months, years, seasons and long periods, and on for days and dates. Complete the following notice with the appropriate time prepositions. University of Oxford Department of Sociological Studies Examinations 2012/13   Next session (1) ..................... May and June. Undergraduate: (2) ..................... Monday 20th May (3) ..................... 9.00 a.m. Postgraduate: only one session (4) ..................... Spring; (5) ..................... Friday 20th June (6) ..................... midday. Tutoring: (7) ..................... weekends (8) ..................... April. Call Prof. Smith at 08459679 (9) ..................... the afternoon. The Seminar on  Homo Consumens (10) ..................... the 19th century  will be held (11) ..................... 28th March, (12) ..................... 10.00 (13) ..................... the morning. THE MORE  THE BETTER (PARALLEL INCREASE) Look at these examples expressing Parallel Increase and their structures. a. The more you study, the more you learn. (two verbs) Più studi, più impari. b. The more you learn, the better. (verb in first part only) Più impari, meglio è. c. The richer the individual, the more selfish (s)he is. (verb in second part only) Più l individuo è ricco, più è egoista. d. The more money, the better. (no verb) Più si hanno soldi, meglio è. Match the beginnings and ends to make complete sentences. a. b. c. d. e. f. The higher politicians rise, The older I get, The more you take, The more I learn, The better your education is, The more you plan, 1. 2. 3. 4. 5. 6. the greater your opportunities will be. the younger I feel. the better your experiences. the more you lose. the less I know. the harder they fall. 161 

Life Reflections, rivolto agli studenti dei Licei delle Scienze Umane, offre contenuti graduali su varie abilità linguistiche e culturali.

Life Reflections

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