Doretta Ardu

Raffaella Beolé

Roy Palmer

L’argomento. Life Reflections è rivolto agli studenti dei Licei delle Scienze Umane (Indirizzo tradizionale e Opzione economico-sociale).
 
 I contenuti sono stati ordinati secondo criteri di graduale complessità concettuale e linguistica e vengono esplorati utilizzando le quattro abilità in modo omogeneo ed integrato.
 
 La struttura. Life Reflections è diviso in sei Moduli, ognuno dei quali è ripartito in tre sezioni:
 
 1. Contents Section – Divisa in Unità, contiene testi e attività che riguardano i contenuti specifici della specializzazione già affrontati in L1. Ogni Unità è suddivisa in brevi Capitoli per favorire non solo uno studio più parcellizzato, ma anche la scelta antologica da parte dell’insegnante. Brevi box di approfondimento, denominati Moving Deeper, permettono di ampliare le conoscenze sull’argomento. Un ricco apparato iconografico correda i brani di lettura, per ognuno dei quali è previsto un esauriente glossario.
 
 2. Revision and Practice – Si occupa di contenuti inerenti alla disciplina ponendo particolare attenzione all’arricchimento lessicale, strutturale e allo sviluppo delle quattro abilità linguistiche. Presenta le seguenti ripartizioni: <ul><li>Vocabulary. Comprende specifiche attività per il conseguimento del lessico più importante del Modulo.
</li><li>Grammar. Propone il rinforzo delle strutture morfo-sintattiche più ricorrenti.
</li><li>Communication. Offre testi e attività di consolidamento dei contenuti appresi per sviluppare le quattro abilità linguistiche: Reading – Listening – Speaking – Writing.
</li></ul>3. Language Immersion – È volta al potenziamento della lingua tramite l’esplorazione di materie non linguistiche in inglese e la pratica di esercitazioni per certificazione linguistica. <ul><li>CLIL (Content and Language Integrated Learning). Alla fine di ogni Modulo è presente un CLIL CORNER che si collega alle tematiche presentate in alcune delle discipline curriculari: Biologia, Scienze Naturali, Filosofia, Storia, Diritto, Arte. Gli argomenti proposti possono favorire una didattica cross-curricolare, coinvolgendo docenti delle materie citate.
</li><li>B2 – Gli studenti hanno l’opportunità di fare pratica di alcuni dei test di una delle più popolari certificazioni linguistiche (Cambridge English Language Assessment) a livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento Linguistico.</li></ul>

Module 1 - Anthropology

Unit 1 - The science of man

Unit 2 - Social aspects of Anthropology

Vocabulary

Grammar

Communication

B2 (Family ties)

CLIL (Biology • Darwin’s Theory)

Module 2 - Pedagogy

Unit 1 - Pedagogy, education and school

Unit 2 - Teaching and learning theories

Unit 3 - Teaching and learning in action

B2 (At the youth club)

CLIL (Philosophy • Theories of knowledge)

Module 3 - Psychology

Unit 1 - Psychology and psychologies

Unit 2 - Psychology and learning

Unit 3 - Towards adolescence

Unit 4 - Teen hot issues

B2 (It stings like hell! The bullet ant initiation ceremony)

CLIL (Natural Science • Ethology)

Module 4 - Sociology

Unit 1 - Sociology, society and the media

Unit 2 -  Politics, policies and society

B2 (Television addiction)

CLIL (History • The Cold War and the birth of the Internet)

Module 5 - Law and economics

Unit 1 - Rights and laws

Unit 2 - Economics

B2 (Exploited childhood)

CLIL (International Law • European Institutions)

Module 6 - Literature

Unit 1 - Poetry

Unit 2 - The Novel

Unit 3 - The Short Story

Unit 4 - Drama

B2 (The many facets of reading)

CLIL (History of Art • The Pre-Raphaelites)

module 1 LISTENING COMMUNICATION MY DAY AT AISSA DUGJ  Scott MacEachern, Professor of Anthropology at Bowdoin College (New England, USA), specializes in African archaeology and ethno-archaeology. His research involves the study of state formation and ethnicity in Iron Age Central Africa. Listen to him describing a day at work at the Iron Age site at Aissa Dugjé, Cameroon, and answer the questions below. a. What time did they start working? b. Was it hot in the morning? ....................................................................................................................... ...................................................................................................................................... c. What is the weather like at the excavation site? .............................................................................................. d. How much longer will they have to excavate for the day? e. How many people are working on the site? f. Who does most of the digging? ........................................................................... ...................................................................................................... ............................................................................................................................ g. Where do the archaeologists and students come from? h. How wide is the excavation unit? ................................................................................ ......................................................................................................................... i. What are the screeners looking for? j. What is the student working with the screeners responsible for? k. Are the people working fast? 32 ..................................................................................................................... ............................................................... .................................................................................................................................. 

revision and practice SPEAKING A FAMILY IS... Does G.P. Murdock s definition of family (see p. 25) apply to the four examples below? Decide in pairs and explain why or why not. A family is a social group who shares a common residence, economic cooperation and reproduction. It includes people of both sexes, at least two, who have a socially acceptable sexual relationship and one or more children, their own or adopted. A. Jane is a single mother. She has a good job and lives alone with her daughter. C. Yan comes from Thailand. He was adopted by an English couple. D. Mary and John have been married for more than 20 years. They have no children. B. Jenny lost her parents in a car accident. She now lives with her grandparents. Now give your opinions, using the expressions below. GIVING OPINIONS I think / believe / feel  Personally, I think / believe / feel   In my opinion / view   It seems to me that   I m convinced that   From my point of view,   As I see it,   My opinion / view is that   GIVING REASONS FOR OPINIONS   because     since   The main reason I think that is because   One of the reasons I think that is because   According to Murdock / Murdock s theory,   33 

Life Reflections, rivolto agli studenti dei Licei delle Scienze Umane, offre contenuti graduali su varie abilità linguistiche e culturali.

Life Reflections

English for Human Sciences

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