Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 1. Pronomi e alcuni aggettivi corrispondenti

U 1.1 Pronomi personali, aggettivi e pronomi possessivi

U 1.2 Aggettivi e pronomi distributivi

U 1.3 Pronomi riflessivi e reciproci

U 1.4 Pronomi indefiniti

U 1.5 Pronomi relativi

Round-up 1

M 2. Articoli, quantificatori e nomi

U 2.1 Uso e omissione degli articoli

U 2.2 Aggettivi, pronomi e avverbi di quantità e partitivi

U 2.3 Nomi: uso del singolare o del plurale

U 2.4 Nomi composti

Round-up 2

M 3. Avverbi, comparativi e superlativi

U 3.1 Avverbi di modo

U 3.2 Comparativo di maggioranza

U 3.3 Comparativo di uguaglianza

U 3.4 Comparativo di minoranza

U 3.5 Superlativi

Round-up 3

M 4. Preposizioni

U 4.1 Preposizioni di tempo

U 4.2 Preposizioni di stato in luogo

U 4.3 Preposizioni di moto

U 4.4 Altre preposizioni

U 4.5 Doppio oggetto

U 4.6 Forma possessiva con of e genitivo sassone

Round-up4

M 5. Presenti, futuri e imperativo

U 5.1 Present simple vs present progressive, uso

U 5.2 Futuri, uso

U 5.3 Imperativo

Round-up 5

M 6. I passati

U 6.1 Past simple vs present perfect

U 6.2 Present perfect progressive

U 6.3 Forma di durata (duration form)

U 6.4 Past progressive

U 6.5 Used to

U 6.6 Past perfect

Round-up 6

M 7. Verbi modali e sostitutivi

U 7.1 Caratteristiche generali

U 7.2 Can, could, may, might, must, should, ought, shall, will, would

U 7.3 Would like, had better, would rather

U 7.4 I verbi semi-modali need e dare

U 7.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 7

M 8. Domande, risposte, accordo/disaccordo/sorpresa

U 8.1 Uso degli ausiliari nella formulazione delle domande

U 8.2 Domande dirette

U 8.3 Domande indirette

U 8.4 Risposte brevi

U 8.5 Question tags/Tag questions

U 8.6 Esprimere accordo, disaccordo, sorpresa

Round-up 8

M 9. Periodo ipotetico

U 9.1 Periodo ipotetico di tipo 0 e 1

U 9.2 Periodo ipotetico di tipo 2

Round-up 9

M 10. Passivo, discorso indiretto

U 10.1 Passivo

U 10.2 Discorso indiretto

Round-up 10

M 11. Strutture varie

U 11.1 Verbi di volontà e affini

U 11.2 Do vs make

U 11.3 Far/farsi fare

U 11.4 Verbi di percezione

U 11.5 Connettivi causali e temporali

Round-up 11

8.1 Uso degli ausiliari nella formulazione delle domande be   do   do/does   dopo   forma base   interrogativa   participio   progressive   tempi   use   were n Gli ausiliari servono per:   formare alcuni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . verbali   coniugare i verbi alla forma negativa, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e interrogativo-negativa. Quando si formulano delle domande, normalmente si sposta il soggetto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l ausiliare usato per la formazione del tempo verbale. Per il present simple e il past simple, che non hanno ausiliari alla forma affermativa, si usa l ausiliare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (rispettivamente do/does e did) seguito dalla forma base del verbo principale, tranne che per il verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TEMPI VERBALI AUSILIARE am/are/is present simple (be) past simple (be) Domande, risposte, accordo/disaccordo/sorpresa VERBO PRINCIPALE was/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . present simple past simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . used to did did present perfect past perfect have/has had present . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . past progressive am/are/is was/were futuro condizionale modali shall/will should/would can/must  ESEMPI Are you Italian? Sei italiano? Were they at home? Erano a casa? forma base Does she live in the city centre? Vive in centro città? Did he go to Milan?   andato a Milano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Did you use to play in the yard? Giocavi in cortile? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . passato Have you come by bus? Sei venuto in autobus? Had you already finished the test when the bell rang? Avevi già finito il test quando suonò ila campanella? -ing form Is she playing the guitar? Sta suonando la chitarra? Were you going home? Stavi andando a casa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Will you buy it? Lo compri? Would they come with us? Verrebbero con noi? Can she speak French? Sa parlare francese? Se la forma è passiva, l ausiliare è be, seguito dal participio passato del verbo principale 110 Modulo 8 

1 Completa queste domande con la forma corretta del verbo tra parentesi. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Was Fiona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (cook) when you arrived? Didn t they . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (reply)? Do you usually . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (have) wine with your meals? Will Thomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (meet) Jenny in London? Have you ever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (be) to Scotland? Are you . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (tidy up) the room? Doesn t Dad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (read) the newspaper every day? Were you . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (buy) the new bestseller in the bookshop? Must he . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (take) all those pills? Did you . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (use) to cycle to school when you were a child? 2 Completa queste domande con l ausiliare opportuno. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. How . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . you go to work?   I usually take the tube. What programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . you see last night? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sally ever gone out with Harry? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tony and Sue moving to Cardiff next month? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . George like sweets?   Yes, he eats a lot. Where . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . he driving when I called him? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . you come to London with me next week?   Yes, with pleasure. Why . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . he following her suggestion? It s a big mistake! What . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . we give her for her birthday? Where . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . he gone before me met him? 3 Cerchia R se la frase è corretta, W se è sbagliata. In questo caso correggila. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Have you ever eaten jelly fish? Was Elizabeth cycle past the church when she fell off her bike? Don t he has breakfast? Were they leaving for the station when he rang? Shall we going home? Did you meet Jenny at the theatre? Did you go to Paddington Station by tube? Has Bob tell you so? Did you spoken to Betty before John called you? Did you used to spend time with your grandparents when you were a child? R R R R R R R R R W W W W W W W W W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1   Uso degli ausiliari nella formulazione delle domande 111 Domande, risposte, accordo/disaccordo/sorpresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 2 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 2 | Level B1

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