Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 1. Pronomi e alcuni aggettivi corrispondenti

U 1.1 Pronomi personali, aggettivi e pronomi possessivi

U 1.2 Aggettivi e pronomi distributivi

U 1.3 Pronomi riflessivi e reciproci

U 1.4 Pronomi indefiniti

U 1.5 Pronomi relativi

Round-up 1

M 2. Articoli, quantificatori e nomi

U 2.1 Uso e omissione degli articoli

U 2.2 Aggettivi, pronomi e avverbi di quantità e partitivi

U 2.3 Nomi: uso del singolare o del plurale

U 2.4 Nomi composti

Round-up 2

M 3. Avverbi, comparativi e superlativi

U 3.1 Avverbi di modo

U 3.2 Comparativo di maggioranza

U 3.3 Comparativo di uguaglianza

U 3.4 Comparativo di minoranza

U 3.5 Superlativi

Round-up 3

M 4. Preposizioni

U 4.1 Preposizioni di tempo

U 4.2 Preposizioni di stato in luogo

U 4.3 Preposizioni di moto

U 4.4 Altre preposizioni

U 4.5 Doppio oggetto

U 4.6 Forma possessiva con of e genitivo sassone

Round-up4

M 5. Presenti, futuri e imperativo

U 5.1 Present simple vs present progressive, uso

U 5.2 Futuri, uso

U 5.3 Imperativo

Round-up 5

M 6. I passati

U 6.1 Past simple vs present perfect

U 6.2 Present perfect progressive

U 6.3 Forma di durata (duration form)

U 6.4 Past progressive

U 6.5 Used to

U 6.6 Past perfect

Round-up 6

M 7. Verbi modali e sostitutivi

U 7.1 Caratteristiche generali

U 7.2 Can, could, may, might, must, should, ought, shall, will, would

U 7.3 Would like, had better, would rather

U 7.4 I verbi semi-modali need e dare

U 7.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 7

M 8. Domande, risposte, accordo/disaccordo/sorpresa

U 8.1 Uso degli ausiliari nella formulazione delle domande

U 8.2 Domande dirette

U 8.3 Domande indirette

U 8.4 Risposte brevi

U 8.5 Question tags/Tag questions

U 8.6 Esprimere accordo, disaccordo, sorpresa

Round-up 8

M 9. Periodo ipotetico

U 9.1 Periodo ipotetico di tipo 0 e 1

U 9.2 Periodo ipotetico di tipo 2

Round-up 9

M 10. Passivo, discorso indiretto

U 10.1 Passivo

U 10.2 Discorso indiretto

Round-up 10

M 11. Strutture varie

U 11.1 Verbi di volontà e affini

U 11.2 Do vs make

U 11.3 Far/farsi fare

U 11.4 Verbi di percezione

U 11.5 Connettivi causali e temporali

Round-up 11

3 Completa queste frasi con very, a lot of, a lot, much, many, too, too much, too many (tutti usati una sola volta) al posto dei puntini e scegli l opzione corretta tra quelle proposte in corsivo. 1. This box is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . big for the/  present. 2. There were so . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . people on the/  streets that you could hardly walk. 3. What time is it?   It s three o clock.   Oh! It s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . late. I d better go. I have a/the meeting in half an hour. 4. Eating . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sweets damages the/  your health. 5. I have got . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the/  cotton balls but I don t feel like knitting. 6. A/  sushi is becoming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . more popular than the/  fish and chips. 7. A/  pizza is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . for me. Take some. 8. Thanks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . for a/the bunch of flowers. It s been very kind of you. 4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 5 C Completa queste frasi con a few, a little (2), a lot, a lot of, enough (2), few, little al posto dei puntini e scegli l opzione corretta tra quelle proposte in corsivo. I m sorry but I ve got very . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . time, so I can t speak to the/  Mr O Brian now. If you have . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . days off, go and visit the/  north of Wales. The/  temperature of the oil is high . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . to start frying. You can stay in the/  London . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . longer if you want, darling. Luckily . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . students did well in the/  test. Only . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . didn t. I don t think there s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sugar in the/  custard. Have you got . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . time to help me with the/  my homework, mum? The/  cheese cake is one of my favourite deserts. I like it . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. C Cerchia R se la frase è corretta, W se contiene un errore. In questo caso correggilo. 1. You can find an informations office at the end of this corridor, on your right. R 2. We asked some passer-bies the way to the bus station but they all gave us different answers. R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. I like ice-cream cones a lot. R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. The folk is going to the fair for the rides on the wheels and the food. R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. He is 70 but he hasn t lost many hair. R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. There are lots of goods in stock. R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Not much people know the truth. R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. How many pieces of luggages have you got? R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. I need some good advice from an objective person. R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . R W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. We often buy takeaways dishes when we work until late. 36 Modulo 2 W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

3.1 Avverbi di modo come   due   duro   elimina   good   highly   late   -ly   oggetto   presto   quasi non   significato   stessa   tardi   trasforma   veloce   way n G  li avverbi di modo indicano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avviene un azione e, in genere, si formano aggiungendo il suffisso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (come l italiano  -mente ) all aggettivo qualificativo   quick veloce   quickly velocemente   silent silenzioso   silently silenziosamente   sad triste   sadly tristemente     The room was silent. La stanza era silenziosa. (aggettivo) He went into the house silently. Entrò in casa silenziosamente. (avverbio)1 Prima di aggiungere -ly, sono necessarie delle modifiche all aggettivo che finisce in:   consonante + y: si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la y in i   shaky tremolante   shakily in modo tremolante   e (alcuni): si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la e   horrible orribile   horribly orribilmente Avverbio di formazione propria:   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . buono/bravo   well bene   Mark is a good tennis player. Mark è un bravo giocatore di tennis.   Mark plays tennis well. Mark gioca bene a tennis. NON Mark plays well tennis. n  A  lcuni aggettivi ed avverbi hanno la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . forma, come ad esempio:   early . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./di primo mattino/al mattino presto     It s early morning.   mattino presto. (aggettivo) I woke up early this morning. Mi sono svegliato presto questa mattina. (avverbio)   fast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./velocemente/forte     She is a fast eater.   una mangiatrice veloce. (aggettivo) She eats fast. Mangia velocemente. (avverbio) n  A  ltri hanno una forma per l aggettivo e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . forme per l avverbio, di cui solo una corrisponde al . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dell aggettivo   hard duro   hard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., sodo/hardly a stento, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .       This material is too hard. Questo materiale è troppo duro. (aggettivo) He works very hard. Lavora molto/sodo. (avverbio) I was so scared that I could hardly breathe. Ero così spaventato che quasi non riuscivo a respirare. (avverbio)   high alto   high alto, in alto/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . molto, altamente       What a high tree! Che albero alto! (aggettivo) Small planes don t fly very high. Gli aerei piccoli non volano molto in alto. (avverbio) He s thought of very highly.   altamente apprezzato. (avverbio) 3.1   Avverbi di modo 37 Avverbi, comparativi e superlativi 

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 2 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 2 | Level B1

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