Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 1. Pronomi e alcuni aggettivi corrispondenti

U 1.1 Pronomi personali, aggettivi e pronomi possessivi

U 1.2 Aggettivi e pronomi distributivi

U 1.3 Pronomi riflessivi e reciproci

U 1.4 Pronomi indefiniti

U 1.5 Pronomi relativi

Round-up 1

M 2. Articoli, quantificatori e nomi

U 2.1 Uso e omissione degli articoli

U 2.2 Aggettivi, pronomi e avverbi di quantità e partitivi

U 2.3 Nomi: uso del singolare o del plurale

U 2.4 Nomi composti

Round-up 2

M 3. Avverbi, comparativi e superlativi

U 3.1 Avverbi di modo

U 3.2 Comparativo di maggioranza

U 3.3 Comparativo di uguaglianza

U 3.4 Comparativo di minoranza

U 3.5 Superlativi

Round-up 3

M 4. Preposizioni

U 4.1 Preposizioni di tempo

U 4.2 Preposizioni di stato in luogo

U 4.3 Preposizioni di moto

U 4.4 Altre preposizioni

U 4.5 Doppio oggetto

U 4.6 Forma possessiva con of e genitivo sassone

Round-up4

M 5. Presenti, futuri e imperativo

U 5.1 Present simple vs present progressive, uso

U 5.2 Futuri, uso

U 5.3 Imperativo

Round-up 5

M 6. I passati

U 6.1 Past simple vs present perfect

U 6.2 Present perfect progressive

U 6.3 Forma di durata (duration form)

U 6.4 Past progressive

U 6.5 Used to

U 6.6 Past perfect

Round-up 6

M 7. Verbi modali e sostitutivi

U 7.1 Caratteristiche generali

U 7.2 Can, could, may, might, must, should, ought, shall, will, would

U 7.3 Would like, had better, would rather

U 7.4 I verbi semi-modali need e dare

U 7.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 7

M 8. Domande, risposte, accordo/disaccordo/sorpresa

U 8.1 Uso degli ausiliari nella formulazione delle domande

U 8.2 Domande dirette

U 8.3 Domande indirette

U 8.4 Risposte brevi

U 8.5 Question tags/Tag questions

U 8.6 Esprimere accordo, disaccordo, sorpresa

Round-up 8

M 9. Periodo ipotetico

U 9.1 Periodo ipotetico di tipo 0 e 1

U 9.2 Periodo ipotetico di tipo 2

Round-up 9

M 10. Passivo, discorso indiretto

U 10.1 Passivo

U 10.2 Discorso indiretto

Round-up 10

M 11. Strutture varie

U 11.1 Verbi di volontà e affini

U 11.2 Do vs make

U 11.3 Far/farsi fare

U 11.4 Verbi di percezione

U 11.5 Connettivi causali e temporali

Round-up 11

  late . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., in ritardo   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tardi, in ritardo/lately recentemente       Mary s late. Mary è in ritardo. (aggettivo) If you arrive late, we won t go shopping. Se arrivi tardi, non andiamo a fare compere. (avverbio) Have you met Sean lately? Hai visto Sean recentemente? (avverbio) n  S  e il verbo è transitivo l avverbio deve essere collocato dopo l  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (la posizione spesso non corrisponde a quella italiana).   She always does her homework carelessly. Fa sempre i compiti negligentemente. NON She does carelessly her homework. 1   possibile esprimere la modalità di un azione anche con in a + aggettivo + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./manner.   He went into the house in a silent way. Entrò in casa in modo silenzioso. 1 Forma gli avverbi di modo corrispondenti a questi aggettivi. 1. calm 3. fond 5. good 7. sudden 2. possible 4. bad 6. dangerous 8. soft 2 9. happy 10. punctual Completa queste frasi con alcuni degli aggettivi o degli avverbi dell esercizio precedente. Avverbi, comparativi e superlativi 1. This is a deep pond. It s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . to swim in it.   2. Can you . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . be quiet?   3. He is a very . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . person. He helps people whenever he can.   4. In the end Sammy and Tricia got . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . married.   5. Can t you be more . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., Sue? We always have to wait for you.   6. He was walking along the pavement when . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a man came out of the dark.   7. He was . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . injured in the accident and was taken to the hospital.   8. She s very . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . of animals. She has two cats and three dogs.   9. It was a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . shock for him and he took time to recover from it.   10. The show started . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . but it finished half an hour late.   11. This jumper is very . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. What kind of wool is it?   12. He always faces problems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . and this helps him find adequate solutions. 3 38 Scegli l opzione corretta tra quelle proposte in corsivo. 1. It started raining heavy/heavily/heavyly.   2. We had a great night/night great/night greatly out.   3. Robert was so ill that he could hard talk/could talk hard/could hardly talk.   4. The child s kite is flying high/is high flying/is highly flying.   5. I got lost but luckyly/luckily/lucky I found the way home.   6. Alicia can park the car perfectly/perfect the car/perfectly the car.   7. Have you seen a nice film recent/recently film/film recently?   8. Why don t you work a bit more careful/carefully/carefuly?   9. Mary always studies hard/hard studies/hardly studies and has results good/good results/results well in the tests.   10. Bruce used to be late/to be lately/lately to be but he has late/he lately has/lately he has become more punctual/punctualy/punctually.   11. High-speed trains travel fast/travel fastly/fast travel.   12. Steve was high successful/successful highly/highly successful in his job. Modulo 3 

3.2 Comparativo di maggioranza aggettivo   badly   bene   complemento   consonante   enfatizzare   formale   fratelli   intera   less   lontano   more   much   paragone   più   pronome   quantità   sempre   sillabe   sola   ulteriore   verbo   vocale   y/e/er/ow n  I  l comparativo di maggioranza si forma:   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./avverbio + er (se ha una sola sillaba o due . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e termina in y/e/er/ow)1   short breve   shorter, fast veloce/velocemente   faster, narrow stretto   narrower   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + aggettivo/avverbio (se ha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . di due sillabe o ha due sillabe e non termina in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .)   interesting interessante   more interesting, anxiously in maniera ansiosa   more anxiously Alcuni aggettivi e avverbi formano il comparativo in maniera irregolare:   good/well buono/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   better migliore/meglio   bad/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cattivo/malamente   worse peggiore   old vecchio   older più vecchio, elder maggiore (tra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   farther più lontano, further più lontano/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (anche in senso figurato)   f ar   l ittle   piccolo/poco   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . meno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./many molto/i   more più   more + nome ( una maggiore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . di ) more sugar più/una maggiore quantità di zucchero; more cars più/una maggiore quantità di auto     . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + more They should rest more than they are used to. Dovrebbero riposare più di quanto siano abituati.     Chris is more open-minded than Laura. Chris è più aperta di Laura.   My cat is bigger than yours. Il mio gatto è più grosso del tuo.   Paul enjoyed his trip more than he expected. A Paul è piaciuto il viaggio più di quanto si aspettasse. Avverbi, comparativi e superlativi n  I  l secondo termine di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . è introdotto da than e può essere un aggettivo, un nome, un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., un avverbio, un complemento, un  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . frase Se si tratta di un pronome personale, questo può essere:   soggetto ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .)   Sally works harder than he. Sally lavora più di lui.   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (informale)   Sally works harder than him. Sally lavora più di lui. 3.2   Comparativo di maggioranza 39 

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 2 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 2 | Level B1

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