Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 1. Pronomi e alcuni aggettivi corrispondenti

U 1.1 Pronomi personali, aggettivi e pronomi possessivi

U 1.2 Aggettivi e pronomi distributivi

U 1.3 Pronomi riflessivi e reciproci

U 1.4 Pronomi indefiniti

U 1.5 Pronomi relativi

Round-up 1

M 2. Articoli, quantificatori e nomi

U 2.1 Uso e omissione degli articoli

U 2.2 Aggettivi, pronomi e avverbi di quantità e partitivi

U 2.3 Nomi: uso del singolare o del plurale

U 2.4 Nomi composti

Round-up 2

M 3. Avverbi, comparativi e superlativi

U 3.1 Avverbi di modo

U 3.2 Comparativo di maggioranza

U 3.3 Comparativo di uguaglianza

U 3.4 Comparativo di minoranza

U 3.5 Superlativi

Round-up 3

M 4. Preposizioni

U 4.1 Preposizioni di tempo

U 4.2 Preposizioni di stato in luogo

U 4.3 Preposizioni di moto

U 4.4 Altre preposizioni

U 4.5 Doppio oggetto

U 4.6 Forma possessiva con of e genitivo sassone

Round-up4

M 5. Presenti, futuri e imperativo

U 5.1 Present simple vs present progressive, uso

U 5.2 Futuri, uso

U 5.3 Imperativo

Round-up 5

M 6. I passati

U 6.1 Past simple vs present perfect

U 6.2 Present perfect progressive

U 6.3 Forma di durata (duration form)

U 6.4 Past progressive

U 6.5 Used to

U 6.6 Past perfect

Round-up 6

M 7. Verbi modali e sostitutivi

U 7.1 Caratteristiche generali

U 7.2 Can, could, may, might, must, should, ought, shall, will, would

U 7.3 Would like, had better, would rather

U 7.4 I verbi semi-modali need e dare

U 7.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 7

M 8. Domande, risposte, accordo/disaccordo/sorpresa

U 8.1 Uso degli ausiliari nella formulazione delle domande

U 8.2 Domande dirette

U 8.3 Domande indirette

U 8.4 Risposte brevi

U 8.5 Question tags/Tag questions

U 8.6 Esprimere accordo, disaccordo, sorpresa

Round-up 8

M 9. Periodo ipotetico

U 9.1 Periodo ipotetico di tipo 0 e 1

U 9.2 Periodo ipotetico di tipo 2

Round-up 9

M 10. Passivo, discorso indiretto

U 10.1 Passivo

U 10.2 Discorso indiretto

Round-up 10

M 11. Strutture varie

U 11.1 Verbi di volontà e affini

U 11.2 Do vs make

U 11.3 Far/farsi fare

U 11.4 Verbi di percezione

U 11.5 Connettivi causali e temporali

Round-up 11

3.5 Superlativi among   assoluto   best   determinativo   furthest   least   luogo   maggiore   meno   much   oldest   ortografiche   participio   peggiore   sillaba   specie   termina   the most   the prettiest   very n  C  i sono due tipi di superlativi:   il superlativo relativo, che paragona persone, animali o cose a tulle le altre della stessa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Può essere di maggioranza o di minoranza ed è sempre introdotto dall articolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the   il superlativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., che non esprime paragoni, ma mette in risalto le caratteristiche di persone, animali o cose e si forma con: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./really/ absolutely + agg./avv. o highly + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . passato     This book is very interesting. Questo libro è molto interessante/interessantissimo. The film was highly appreciated by the critics. Il film è stato molto apprezzato dai critici. n  I  l superlativo relativo di maggioranza si forma con:   the + aggettivo/avverbio + est (se ha una sola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o due sillabe e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . in y, e, er, ow)1   short breve   the shortest, narrow stretto   the narrowest   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + aggettivo/avverbio (se ha più di due sillabe o ha due sillabe e non termina in y, e, er, ow)   interesting interessante   the most interesting, anxiously in maniera ansiosa   the most anxiously Alcuni aggettivi e avverbi formano il comparativo in maniera irregolare:   good/well buono/bene   the . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . il migliore   bad/badly cattivo/malamente   the worst il . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vecchio   the . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . il più vecchio, the eldest il . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (tra fratelli) Avverbi, comparativi e superlativi   o ld   far lontano   the farthest il più lontano, the . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . il più lontano/l estremo (anche in senso figurato)   little piccolo   the least il . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./many molto/i   the most il più n  I  l superlativo relativo di minoranza si forma con the . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + aggettivo/ avverbio   the least difficult il meno difficile, the least quickly il meno velocemente n  I  l complemento distributivo è introdotto da:   of/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se si tratta di cose o persone della stessa specie (il paragone è esplicito)   in con espressioni di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (il paragone è implicito e riguarda tutte le persone, animali o cose in quel contesto) 44   My Modulo 3 house is the oldest of all. La mia casa è la più vecchia di tutte. 

   My         1 house is the oldest in the neighbourhood. La mia casa è la più vecchia del vicinato. (cioè tra tutte le case del vicinato) The Severn is the longest of/among the English rivers. Il Severn è il più lungo dei fiumi inglesi. The Severn is the longest river in the UK. Il Severn è il fiume più lungo del Regno Unito. (cioè tra tutti i fiumi del Regno Unito) Your room is the least untidy of/among them all. La tua stanza è la meno disordinata di tutte. Your room is the least untidy in the house. La tua stanza è la meno disordinata della casa. (cioè tra tutte le stanze della casa) Nella formazione del superlativo di maggioranza di alcuni aggettivi/avverbi, sono richieste le stesse variazioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viste per la formazione del comparativo di maggioranza:   pretty grazioso   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., big grande   the biggest, pale pallido   the palest 14 Completa queste frasi con il superlativo relativo di maggioranza degli aggettivi o avverbi tra parentesi e con of, among o in. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Brown is one of . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (common) surnames . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . England. This is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (cheap) stall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the market. Are snails or tortoises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (slow) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the animals? Kathleen is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (self-centred) girl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the group. Mont Blanc is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (high) peak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Italy. Mrs Dreyfuss is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (nice) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . our teachers. Planes are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (fast) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the means of transport. Football is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (popular) sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Italy. Land s End is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (far) point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the west of England. Last night I had . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (bad) dinner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . my life. stench: puzza vicious: dispettoso 1. I ve never seen such a fascinating woman before. 2. I ve never been to such a beautiful place before. 3. I ve never eaten such a good dish before. 4. I ve never met such a good person before. 5. I ve never smelt such a horrible stench  before. 6. 7. 8. 9. 10. I ve never worn such a smart dress before. I ve never heard such an absurd excuse before. I ve never had such a vicious  cat before. I ve never had such an intelligent dog before. I ve never experienced such a difficult situation before. 16 Riscrivi le frasi con il superlativo relativo di minoranza, come nell esempio.   It is not very interesting. (his books)   It is the least interesting of/among his books. 1. Paul is not very experienced. (my colleagues) 2. The Bay Hotel is not very clean. (the hotels I ve been to) 3. It is not very difficult. (Maths exercises) 4. It is not very interesting. (the topics) 5. It is not a very elegant cafeteria. (this area) 6. 7. 8. 9. 10. He is not very close. (my relatives) She is not very popular. (my classmates) Pasta is not a very expensive dish. (our menu) It is not a densely populated area. (north-west) Laura is not very keen on learning. (the students) 3.5   Superlativi 45 Avverbi, comparativi e superlativi 15 Riformula le frasi in modo tale che non cambino il significato.   I ve never met such a stupid person before.   He/She s the most stupid person I ve ever met. 

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 2 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 2 | Level B1

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