Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 1. Pronomi e alcuni aggettivi corrispondenti

U 1.1 Pronomi personali, aggettivi e pronomi possessivi

U 1.2 Aggettivi e pronomi distributivi

U 1.3 Pronomi riflessivi e reciproci

U 1.4 Pronomi indefiniti

U 1.5 Pronomi relativi

Round-up 1

M 2. Articoli, quantificatori e nomi

U 2.1 Uso e omissione degli articoli

U 2.2 Aggettivi, pronomi e avverbi di quantità e partitivi

U 2.3 Nomi: uso del singolare o del plurale

U 2.4 Nomi composti

Round-up 2

M 3. Avverbi, comparativi e superlativi

U 3.1 Avverbi di modo

U 3.2 Comparativo di maggioranza

U 3.3 Comparativo di uguaglianza

U 3.4 Comparativo di minoranza

U 3.5 Superlativi

Round-up 3

M 4. Preposizioni

U 4.1 Preposizioni di tempo

U 4.2 Preposizioni di stato in luogo

U 4.3 Preposizioni di moto

U 4.4 Altre preposizioni

U 4.5 Doppio oggetto

U 4.6 Forma possessiva con of e genitivo sassone

Round-up4

M 5. Presenti, futuri e imperativo

U 5.1 Present simple vs present progressive, uso

U 5.2 Futuri, uso

U 5.3 Imperativo

Round-up 5

M 6. I passati

U 6.1 Past simple vs present perfect

U 6.2 Present perfect progressive

U 6.3 Forma di durata (duration form)

U 6.4 Past progressive

U 6.5 Used to

U 6.6 Past perfect

Round-up 6

M 7. Verbi modali e sostitutivi

U 7.1 Caratteristiche generali

U 7.2 Can, could, may, might, must, should, ought, shall, will, would

U 7.3 Would like, had better, would rather

U 7.4 I verbi semi-modali need e dare

U 7.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 7

M 8. Domande, risposte, accordo/disaccordo/sorpresa

U 8.1 Uso degli ausiliari nella formulazione delle domande

U 8.2 Domande dirette

U 8.3 Domande indirette

U 8.4 Risposte brevi

U 8.5 Question tags/Tag questions

U 8.6 Esprimere accordo, disaccordo, sorpresa

Round-up 8

M 9. Periodo ipotetico

U 9.1 Periodo ipotetico di tipo 0 e 1

U 9.2 Periodo ipotetico di tipo 2

Round-up 9

M 10. Passivo, discorso indiretto

U 10.1 Passivo

U 10.2 Discorso indiretto

Round-up 10

M 11. Strutture varie

U 11.1 Verbi di volontà e affini

U 11.2 Do vs make

U 11.3 Far/farsi fare

U 11.4 Verbi di percezione

U 11.5 Connettivi causali e temporali

Round-up 11

Round-up 3 Avverbi, comparativi Il passatoe superlativi 1 C Completa le seguenti tabelle. FORMAZIONE POSIZIONE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + ly (con avverbio di modo eventuali variazioni ortografiche) aggettivo good   avverbio dopo l  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (con i verbi transitivi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . COMPARATIVI con aggettivi/avverbi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e bisillabici in y/e/er/ow MAGGIORANZA aggettivo/avverbio + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . more + aggettivo/avverbio con nomi singolari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + nome con nomi plurali more + nome con i verbi verbo + more secondo termine di paragone than SUPERLATIVI complemento distributivo 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 46 C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . less + nome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + nome verbo + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . than MAGGIORANZA the + aggettivo/avverbio + frasi negative: as/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + aggettivo/avverbio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + nome as many + nome verbo + as much as MINORANZA the least + aggettivo/avverbio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + aggettivo/avverbio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./among + persone/animali/cose della stessa specie in + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Completa queste frasi con as o than. Laura is more lively . . . . . . . . . . . . . . . . . Cindy. Cats aren t so faithful . . . . . . . . . . . . . . . . . dogs. Lions are faster . . . . . . . . . . . . . . . . . elephants. It takes you less time to travel by tube . . . . . . . . . . . . . . . . . by bus. I don t read so many books . . . . . . . . . . . . . . . . . my friend. To me, Philosophy is more interesting . . . . . . . . . . . . . . . . . Science. She gets up earlier . . . . . . . . . . . . . . . . . me. There are fewer fields here now . . . . . . . . . . . . . . . . . in the past. Modulo 3 UGUAGLIANZA as + aggettivo/avverbio + aggettivo/avverbio con aggettivi/avverbi polisillabici e bisillabici non in y/e/er/ow con aggettivi/avverbi monosillabici e bisillabici in y/e/er/ow con aggettivi/avverbi polisillabici e bisillabici non in y/e/er/ow MINORANZA 

3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 5 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 6 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Completa queste frasi con gli opportuni comparativi. There are not . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (days) in February as in March. Champagne is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (expensive) than mineral water. Boiled food is not . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (fattening) as fried food. In my library there are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (books) than in the National Library. The climate in winter is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (bad) than in spring. There are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (players) in a football team than in a basketball team. You should eat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. You re getting far too fat! London has . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (inhabitants) than Oxford. C Formula delle frasi con il comparativo di maggioranza (>), minoranza () this hotel is comfortable last year s (>) You need sugar butter for the cake (=) Maria isn t good at English her sister (>) there weren t people at the concert we expected (=) people go to the cinema now in the past () he spends on necessary ones on silly things (<) Cricket isn t popular in Italy in England (=) C Scegli l opzione corretta tra quelle proposte in corsivo. You can play the piano gooder/better/well than I expected. She is more competitively/the more competitive/the most competitive person I ve ever met. Why are you driving so fast/fastly/fastest, Julie? I m scared/more scaring/scaringly. The book is bored/borely/boring at the beginning but, as you proceed, it gets interestinger and interestinger/more interesting and more interesting/more and more interesting. Ann has got darker/more dark/most dark hair than/of her sister. Sudden/Most sudden/Suddenly the sky got dark and we found it difficulter/the most difficult/very difficult to come back. She had as much/as many/so many possibilities that/of/as all the others. The postman walked slowly/slow/slower towards the dog and looked intense/intensely/very intense at its eyes. C Completa queste frasi con i comparativi o i superlativi relativi di maggioranza degli aggettivi/ avverbi tra parentesi e con than/of/in se necessari. Roses smell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (intensely) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . daisies. I think these cinnamon rolls are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (good) American pastries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I have ever had. Jane can speak Spanish much . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (fluently) now . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . last year. Cakes are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (fattening) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . fresh fruit. Bob s one of . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (nasty) students . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the class. Baobabs are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (big) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pine trees. It was . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (bad) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the families I stayed with. You can draw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (well) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . me. C Round-up 3 47

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 2 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 2 | Level B1

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