Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 1. Pronomi e alcuni aggettivi corrispondenti

U 1.1 Pronomi personali, aggettivi e pronomi possessivi

U 1.2 Aggettivi e pronomi distributivi

U 1.3 Pronomi riflessivi e reciproci

U 1.4 Pronomi indefiniti

U 1.5 Pronomi relativi

Round-up 1

M 2. Articoli, quantificatori e nomi

U 2.1 Uso e omissione degli articoli

U 2.2 Aggettivi, pronomi e avverbi di quantità e partitivi

U 2.3 Nomi: uso del singolare o del plurale

U 2.4 Nomi composti

Round-up 2

M 3. Avverbi, comparativi e superlativi

U 3.1 Avverbi di modo

U 3.2 Comparativo di maggioranza

U 3.3 Comparativo di uguaglianza

U 3.4 Comparativo di minoranza

U 3.5 Superlativi

Round-up 3

M 4. Preposizioni

U 4.1 Preposizioni di tempo

U 4.2 Preposizioni di stato in luogo

U 4.3 Preposizioni di moto

U 4.4 Altre preposizioni

U 4.5 Doppio oggetto

U 4.6 Forma possessiva con of e genitivo sassone

Round-up4

M 5. Presenti, futuri e imperativo

U 5.1 Present simple vs present progressive, uso

U 5.2 Futuri, uso

U 5.3 Imperativo

Round-up 5

M 6. I passati

U 6.1 Past simple vs present perfect

U 6.2 Present perfect progressive

U 6.3 Forma di durata (duration form)

U 6.4 Past progressive

U 6.5 Used to

U 6.6 Past perfect

Round-up 6

M 7. Verbi modali e sostitutivi

U 7.1 Caratteristiche generali

U 7.2 Can, could, may, might, must, should, ought, shall, will, would

U 7.3 Would like, had better, would rather

U 7.4 I verbi semi-modali need e dare

U 7.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 7

M 8. Domande, risposte, accordo/disaccordo/sorpresa

U 8.1 Uso degli ausiliari nella formulazione delle domande

U 8.2 Domande dirette

U 8.3 Domande indirette

U 8.4 Risposte brevi

U 8.5 Question tags/Tag questions

U 8.6 Esprimere accordo, disaccordo, sorpresa

Round-up 8

M 9. Periodo ipotetico

U 9.1 Periodo ipotetico di tipo 0 e 1

U 9.2 Periodo ipotetico di tipo 2

Round-up 9

M 10. Passivo, discorso indiretto

U 10.1 Passivo

U 10.2 Discorso indiretto

Round-up 10

M 11. Strutture varie

U 11.1 Verbi di volontà e affini

U 11.2 Do vs make

U 11.3 Far/farsi fare

U 11.4 Verbi di percezione

U 11.5 Connettivi causali e temporali

Round-up 11

1 MA on foot a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 2 Se si parla di un mezzo di trasporto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., si deve usare in (per auto) o on (per bicicletta, motocicletta, autobus, treno, aereo).   I came to school in Dad s car this morning. Sono venuto a scuola con l auto di papà questa mattina. Lo scopo specifico di una persona si può esprimere anche con l infinito.   T hey met to speak about their package tour. Si sono incontranti per parlare del loro viaggio organizzato. 3 Lo scopo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . di una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., la sua funzione si esprime, invece, con for + -ing form.   U mbrellas are used for sheltering from the rain. Gli ombrelli sono usati per ripararsi dalla pioggia. 10 Scegli la preposizione corretta tra quelle proposte in corsivo. 1. We went to St Michael s Mount by/on/at foot but came back on/in/by boat.   2. Let me think on/ about/round it again.   3. The sardine was eaten from/out of/by an octopus and the octopus was eaten from/out of/by a shark.   4. The number to/from/of your online order is JPG3249021.   5. You can only get there in/on/by taxi.   6. You can come to Pat s house with/by/without us. I think we ll go with/on/in George s car.   7. We couldn t take the train to the airport due to/by/thanks to a strike and we missed the flight.   8. I went to the shop with/by/without my wallet so I couldn t pay.   9. The competition wasn t cancelled due to/in spite of/ because of the heavy rain.   10. He worked like/for/as a receptionist by/ of/on the hotel for a few months before his promotion. 11 Completa le frasi con le seguenti preposizioni. about   as   because of   by   for   from   in   instead of   like   of (2) 1. Bob looks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . his grandfather: he has the same eyes and smile. 2. When I arrived, they were talking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . yesterday s accident. 3. He started . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a waiter and now he is the chef . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the restaurant. 4. He was late . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . road works. 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . being praised . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . his courage, the man was totally ignored. 6. This tool is made . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . steel. 7. Wine is made . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . grapes. 8. Are you coming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . car? - Yes, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ray s car. 12 Completa queste frasi con l infinito o con for + la -ing form dei verbi tra parentesi. Preposizioni 1. We stopped on the way . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (have) something to eat. 2. Spending some time abroad is essential . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (learn) foreign languages. 3. I must wake up early . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (take) the first train to Liverpool. 4. Scissors are used . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (cut) material but don t use these . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (cut) this thick leather. 5. Antibiotics are used . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (treat) infections. 6. I had to take lots of medicines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (treat) pneumonia. 56 Modulo 4 

4.5 Doppio oggetto descrivere   doppio   entrambi   oggetto   oggetto   parlare   personale   portare   ????   ?????? pronome   presentare   prestare   tell   termine   to   vendere n Le frasi che contengono il complemento oggetto e il complemento indiretto (di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o di favore) possono avere due costruzioni:   soggetto + verbo + complemento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + to/for + complemento indiretto   He sent a birthday card to Thomas. Ha mandato una cartolina di compleanno a Thomas. Questa costruzione si usa quando:   il complemento oggetto è un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . personale   She sent it to Thomas. L ha mandata a Thomas.   il complemento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . è formato da più parole rispetto al complemento indiretto   T he student gave four new pens to the teacher. Lo studente ha dato quattro penne nuove all insegnante.   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i complementi sono pronomi personali   He sent it to him. Gliel ha mandata.   con alcuni verbi come describe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., explain spiegare, introduce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., say dire, speak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., che richiedono l uso della preposizione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . per introdurre il complemento di termine     I d like to introduce my wife to you. Vorrei presentarLe mia moglie. He wants to say something to us. Vuole dirci qualcosa.   soggetto + verbo + complemento indiretto + complemento oggetto Questa costruzione chiamata   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . oggetto  è la più comune ed è utilizzata:   con verbi tipo: ask chiedere, bring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., buy comprare, get ottenere, give dare, lend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., make fare, read leggere, sell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., send mandare, show mostrare, teach insegnare, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dire, write scrivere   Tell me a story. Raccontami una storia.   quando il complemento indiretto è un pronome Preposizioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   H e sent him a birthday card. Gli ha mandato una cartolina di compleanno. 4.5   Doppio oggetto 57 

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 2 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 2 | Level B1

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