Norma Masenga

Emanuela Simoncini

Argomento e obiettivi del testo
 Ready, set, go! è un corso di inglese specialistico per gli studenti dei corsi a indirizzo Sportivo e, più in generale, per coloro che operano nel campo delle Scienze motorie e delle discipline sportive che hanno l'esigenza di utilizzare la lingua inglese come strumento di studio e/o di lavoro in questi settori.
 
 I contenuti, veicolati attraverso testi di livelli di diversa complessità, vengono esplorati utilizzando le quattro abilità in modo omogeneo ed integrato. Il testo dà inoltre grande importanza alla pratica linguistica attraverso attività che agevolano la revisione e la ripetizione dei contenuti studiati, favorendone l'apprendimento e l'interiorizzazione.
 I brani offrono un assortimento di stili, registri e livelli di difficoltà, e sono tratti da fonti diverse ed autentiche: libri e manuali, riviste e quotidiani online e siti web, anche specialistici.
 
 Il testo si propone di:
 
 <ul><li>far acquisire le competenze necessarie per comprendere testi che presentano termini, espressioni, strutture sintattiche e modalità discorsive specifiche del linguaggio settoriale;
</li><li>migliorare le capacità di ricezione e produzione orale e scritta;
</li><li>consolidare abitudini grammaticali corrette;
</li><li>incoraggiare l'autonomia linguistica e la soluzione di problemi;
</li><li>stimolare l'interesse e la partecipazione attiva degli studenti, dando spazio alla loro esperienza personale e a problematiche di attualità.
</li><li>contribuire a sviluppare la riflessione su temi di cittadinanza e sui valori dello sport.
</li></ul>
 La struttura
 Ready, set, go! è diviso in otto Moduli, ognuno dei quali ripartito in un numero variabile di Unità.
 I primi tre Moduli trattano gli sport più comuni, presentandone le origini, le regole, le attrezzature e i protagonisti; i moduli successivi approfondiscono il campo delle discipline sportive e propongono spunti interdisciplinari: storia, filosofia, fisica, diritto ed economia dello sport, educazione civica.
 
 Ogni Unità è suddivisa in brevi capitoli su due pagine – teoria ed esercizi – per favorire sia uno studio più parcellizzato, sia la scelta antologica da parte dell'insegnante.
 
 Brevi link arricchiscono i brani per consentire una maggiore interattività. Si tratta di curiosità, ampliamenti, rimandi, attività o mini-approfondimenti che hanno l'intenzione di favorire una lettura più interessante ed offrire spunti di riflessione o interazione. Un ricco apparato iconografico correda i brani di lettura, per ognuno dei quali è previsto un esauriente glossario.
 
 Al termine delle unità dei primi tre Moduli dedicati all'approfondimento di specifici sport, l'ultima pagina propone un articolo di giornale che commenta una performance in quel settore. L'obiettivo è quello di avvicinare alla lingua utilizzata da esperti e giornalisti per fare cronaca sportiva.
 
 Al termine di ognuno dei primi sette Moduli, ricorrono le seguenti rubriche:
 
 <ul><li>People: personaggi del passato e del presente che si sono distinti nelle discipline sportive o nell'ambito dell'argomento trattato;
</li><li>Case study: presentazione di un argomento di attualità collegato ai contenuti introdotti, tratto da fonti autentiche e corredato da esercizi mirati anche all'approfondimento e alla discussione;
</li><li>Clip: brevi filmati tratti da opere cinematografiche;
</li></ul>Infine, l'ottavo e ultimo Modulo, presenta le seguenti sezioni:
 
 <ul><li>Safety and First Aid: suggerimenti per allenarsi in sicurezza e tecniche di primo soccorso;
</li><li>Glossary: un esauriente glossario che riprende i lemmi specifici e ne fornisce una traduzione o un'immagine rappresentativa.
</li></ul>
 Contenuti digitali integrativi
 
 <ul><li>Video per attività di listening e speaking
</li><li>Tracce audio in formato mp3
</li><li>Schemi e mappe interattive
</li><li>Testi per attività di approfondimento e di esercitazione
</li><li>Schede di civiltà comparata UK vs US
</li></ul>Teacher's Book. Disponibile sia in formato cartaceo sia digitale.
 
 <ul><li>Programmazione didattica / Piano di lavoro
</li><li>Didattica inclusiva e BES
</li><li>Agenda 2030
</li><li>Test di verifica di tutte le Unità, in formato editabile
</li><li>Soluzioni degli esercizi e note didattiche
</li><li>Audioscript delle attività di ascolto e dei video</li></ul>

MODULE 1 – TO PLAY…

Unit 1.1 – Football

The history of football

Organisation and main tournaments

Playing by the rules

Highlights of a football match

Unit 1.2 – Basketball

The origins of basketball

Organisation of basketball around the world

Basketball rules

Highlights of a basketball game

Unit 1.3 – Tennis

The early days of tennis

Tennis around the world

Playing tennis

Highlights of a tennis game

PEOPLE

CLIP FILM – King Richard

CASE STUDY – The tragedy of Grande Torino

MODULE 2 – TO GO…

Unit 2.1 – Swimming

How swimming became a sport

Basic strokes in swimming

Swimming competitions

Highlights of a swimming competition

Unit 2.2 – Horse-riding

How a means of transport became a sport

Olympic horse-riding disciplines

Non-olympic disciplines and horse-riding equipment

Highlights of an eventing competition

Unit 2.3 – Skiing and snowboarding

Early days

Alpine ski racing

Nordic disciplines, freestyle, and snowboarding

Highlights of a skiing competition

CLIP FILM – The swimmers

CASE STUDY – Venues after the winter Olympics: the case of Torino 2006

MODULE 3 – TO DO…

Unit 3.1 – Athletics

The history of athletics

Running and walking events

Jumps and throws

Highlights of running championships

Unit 3.2 – Gymnastics

The history of gymnastics

Artistic gymnastics

Rhythmic and aerobic gymnastics

Highlights of gymnastics

Unit 3.3 – Martial arts

What are martial arts?

Karate and judo

Other martial arts

Highlights of judo

CLIP FILM – The Next Karate Kid

CASE STUDY – Italian national rhythmic gymnastics team

MODULE 4 – PHYSICAL EDUCATION

Unit 4.1 – Training

The features of training

The phases of a training session

Training in sports

Train your mind as well as your body

Unit 4.2 – Coaching

The principles of coaching

Roles and responsibilities

Planning a coaching session

Avoiding risks and ensuring safety

Unit 4.3 – Refereeing

Duties of a referee

Referees on the field

Instruments for refereeing

CLIP FILM – Bend it like Beckham

CASE STUDY – Olympic female gymnastics coach fired after abuse charge

MODULE 5 – SCIENCE AND PHYSICS

Unit 5.1 – Anatomy

Physiology and the structural organisation of the body

The skeletal and muscular systems

The nervous and endocrine systems

The cardiovascular and respiratory systems

The digestive and urinary systems

The reproductive system

The sensory systems

Unit 5.2 – Motor skills

Coordination

Balance

Strength

Mobility

Speed

Endurance

Unit 5.3 – Health

Health education

Weight and health

Eating disorders

Addictions

Unit 5.4 – Nutrition

The basics of nutrition

Proteins and carbohydrates

Fats, vitamins, and minerals

59 AVOIDING RISKS AND ENSURING SAFETY A coach must always ensure the safety of the sports sessions he/she leads. Risks for the participants  health may come from inadequate equipment, its wrong use, an inappropriate environment, or malpractice.   Risks deriving from the equipment For example, weights too big or heavy for the athletes, if used, may cause back injuries. Can you think of examples of equipment which is not in appropriate working order? What obstacles may a coach need to remove? Unsuitable equipment may prove dangerous for the participants of a training session. Equipment can be dangerous when its size is not suitable for the participants , if it is damaged, or when it is not in correct working order . Before starting the session, coaches must check that all the pieces of the equipment available are of the correct dimensions for the athletes he/she is going to coach, check their conditions, remove any broken pieces, or report any damage to the person in charge.   Risks deriving from malpractice A coach must constantly supervise the participants of a sports session to make sure they follow the instructions given in order to perform the planned activities correctly and avoid the risk of injury. For this reason, he/she must be with the group during the entire session, avoiding leaving participants working alone and following all the procedures necessary to carry out the session safely. Moreover, a coach should be aware of previous signs of injury or illnesses of participants and report them when necessary. This practice ensures the coach will not be accused of incorrect behaviour or neglect later and may address him/her towards more appropriate work for the participant who still has the marks of some previous injury.   Risks deriving from the environment To be safe, the place where the sports session is delivered must be:   appropriate in terms of space, especially in relation to the number of participants;   free from obstacles and obstructions;   clear from any hazards, for example spills of water or bumps on the floor. To avoid injuries during the session, a coach must check the working area, moving away any obstacles , marking out the unsafe space with cones, drying the floor if they see any drops of water, and reporting any hazard to the person responsible for the area. 116 PHYSICAL EDUCATION bump: gobba to deliver: effettuare to mark out: delimitare neglect: negligenza to slip: scivolare spill: fuoriuscita uneven: sconnesso working order: condizioni di lavoro 

10   Read the text and choose the correct answer. 1. What is a primary responsibility of a coach in sports sessions? a. Ensuring participants have fun. b. Guaranteeing the highest level of performance. c. Always ensuring the safety of the sessions. d. Teaching advanced techniques. 4. What action should a coach take if they notice a spill of water on the floor of the training area? a. Ensure it is dried up before the session starts. b. Ignore the spill if it seems small. c. Ask the participants to be careful. d. Report it at the end of the session. 2. Which of the following is not a potential source of risk? a. Heavy weights used by children. b. Weather conditions. c. Assigning participants an exercise to perform alone. d. A wet floor. 5. Risks deriving from malpractice primarily involve  a. using outdated training techniques. b. participants not following instructions. c. the coach having insufficient qualifications. d. scheduling too many sessions in a week. 3. What should a coach do with broken pieces of equipment before a session? a. Attempt to fix them immediately. b. Store them away for later use. c. Remove them or report the damage. d. Allow experienced participants to use them with caution. O R D 11   W S 6. Why should a coach supervise the group of participants at all times? a. To ensure they are working hard. b. To prevent them from talking to each other. c. To help them improve their skills quickly. d. To ensure they perform activities correctly and avoid injury. Find the words in the text that correspond to the definitions. 1. The state of being free from harm or risk.                                                                                                                                                                     2. Not good enough or not sufficient for a particular purpose.                                                                                             3. Things needed for a particular purpose or activity.                                                                                                           4. People taking part in something.                                                                                                                                                    5. A thing that blocks one s way.                                                                                                                                                          6. Delimited to avoid people approaching.                                                                                                                              7. A small amount of water or liquid.                                                                                                                                               8. Improper or negligent behaviour.                                                                                                                                                    9. To observe and guide the execution of a task or activity.                                                                                                 10. Physical damage to the body resulting from an accident or violence.                                                                               12   PAIR WORK Complete the risk assessment table with the missing information. Unsafe situation Source of the risk Possible accidents Water on the floor Environment Slipping How to avoid accidents Broken wall bars A bench left on the side of a playing court Balls rolling all across the floor of a gym An uneven floor The coach temporarily leaves the session area and participants alone 4.2   COACHING 117 

Corso di inglese specialistico per Scienze Motorie e Sport: testi autentici, esercizi pratici, contenuti digitali e approfondimenti interdisciplinari

Ready, Set, Go! Corso di Inglese per Scienze Motorie e Sport

Ready, set, go!

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