Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 0. Struttura della frase

M 1. Pronomi personali e possessivi

U 1.1 Pronomi personali soggetto

U 1.2 Pronomi personali complemento

U 1.3 Aggettivi possessivi

U 1.4 Pronomi possessivi

Round-up 1

M 2. Articoli e nomi

U 2.1 L’articolo indeterminativo

U 2.2 L’articolo determinativo

U 2.3 Plurale dei nomi

Round-up 2

M 3. Tempi presenti e avverbi di frequenza

U 3.1 To be: present simple

U 3.2 There is - There are

U 3.3 Present simple e avverbi di frequenza

U 3.4 Present simple: have got vs have

U 3.5 Present progressive

Round-up 3

M 4. Dimostrativi, partitivi e quantificatori

U 4.1 Dimostrativi: this, these, that, those

U 4.2 Aggettivi e pronomi partitivi

U 4.3 Quantificatori

Round-up 4

M 5. Aggettivi qualificativi, comparativi e superlativi

U 5.1 Aggettivi qualificativi

U 5.2 Comparativo di maggioranza

U 5.3 Superlativo relativo di maggioranza

Round-up 5

M 6. Preposizioni e forma di possesso

U 6.1 Preposizioni di tempo

U 6.2 Preposizioni di stato in luogo

U 6.3 Altre preposizioni di stato in luogo

U 6.4 Preposizioni di movimento

U 6.5 Costruzione con of e genitivo sassone

Round-up 6

M 7. Il passato

U 7.1 To be: past simple

U 7.2 Past simple

U 7.3 Present perfect

Round-up 7

M 8. Futuri

U 8.1 Future simple: shall/will

U 8.2 Be going to

U 8.3 Present simple e present progressive con valore di futuro

Round-up 8

M 9. Verbi modali e verbi sostitutivi non modali

U 9.1 Verbi modali e sinonimi: caratteristiche

U 9.2 Can e may

U 9.3 Must e have to

U 9.4 Could, might, should

U 9.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 9

M 10. Domande

U 10.1 Uso degli ausiliari nelle domande

U 10.2 Domande senza wh-words e risposte brevi

U 10.3 Domande con la wh-word

Round-up 10

Principali verbi irregolari

Round-up 9 Verbi modali e verbi sostitutivi non modali 1 C Completa le seguenti tabelle. VERBI MODALI capacità/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . possibilità concreta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./possibilità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .: can VERBI SOSTITUTIVI NON MODALI passato: could be . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . can // can, could, may, might (dal più al . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . probabile) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . likely permesso/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . can, could, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., might (dal meno al più formale) be . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . obbligo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . have necessità must have divieto must . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., cannot mancanza di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./ necessità // not have consiglio must (forte), . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . // deduzione/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . can, could, may, might, must, should // MODALI f. affermativa soggetto + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . f. negativa soggetto + modale + not f. interrogativa modale + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .? f. int.-negativa modale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + soggetto? f. affermativa soggetto + verbo non modale f. negativa soggetto + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + not + verbo non modale be allowed + forma base NON MODALI + infinito 114 f. interrogativa ausiliare + soggetto + verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . modale? f. int.-negativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . negativo + soggetto + verbo non modale? Modulo 9 

2 C Completa queste frasi con can, may, must e dì che cosa esprimono. 1. You . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . finish your homework before dinner, Susy. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I borrow your newspaper, please, Sir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . be very cold up in the mountains. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. She . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . organise meetings and lectures very well. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Miss Jones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . be a very good teacher. All the students love her. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. We . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . go to the hotel by underground. There s a station very close to it. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . you turn the TV on, Ted? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. You . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . have a check-up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 4 5 Scegli l opzione corretta tra quelle proposte in corsivo. She must/should/can swim, but not very well. They can t/don t have to/should be Canadian! He must/don t have to/doesn t have take his dog with him. Unfortunately, he mustn t/didn t have to/wasn t able to use my computer and didn t have to/might not/couldn t buy the tickets online. Am I likely/Could I/Must I invite my friend to dinner, Mum?   Sure, Charles. How many instruments could you/was you able to/can you play when you were at school? Of course you can/are able to/don t have to phone your parents, Betty! They didn t have to/were able/might travel by coach, but they are not sure yet. C Riscrivi queste frasi al passato, usando to be able to, to be allowed to, to have to. 1. He must see a doctor.   2. We may park near the building.   3. Can you call him?   4. She may not use her brother s scooter.   5. I can t reserve a room in that hotel.   6. May Steve withdraw his money from the bank?   7. We must take the 12.15 train to Newcastle.   8. Must you rent a car? C C Completa questi brani con can, could (2), couldn t, have, must (2), mustn't, were able, were not allowed. A Mum always says,  Children, you 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . see your friends but first you 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . to do your homework. When you go out, you 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . behave well and be polite . You 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . never shout or be rude .  B Years ago my family and I often spent our holidays at the seaside. My brother and I 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . swim very well and spent hours in the water. Once, we went to the beach alone. The sea was rough  and people 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . to swim but we did. The waves were high and the current strong and we 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . swim back to the shore . Luckily, at last, we 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . to reach the beach safely. What a day! Later our parents said,  You 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . have drowned . You 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . go to the beach alone.  check-up: controllo medico drown: annegare polite: educato, gentile rough: agitato rude: sgarbato shore: spiaggia Round-up 9 115 

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 1 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 1 | Level A1→A2

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