Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 0. Struttura della frase

M 1. Pronomi personali e possessivi

U 1.1 Pronomi personali soggetto

U 1.2 Pronomi personali complemento

U 1.3 Aggettivi possessivi

U 1.4 Pronomi possessivi

Round-up 1

M 2. Articoli e nomi

U 2.1 L’articolo indeterminativo

U 2.2 L’articolo determinativo

U 2.3 Plurale dei nomi

Round-up 2

M 3. Tempi presenti e avverbi di frequenza

U 3.1 To be: present simple

U 3.2 There is - There are

U 3.3 Present simple e avverbi di frequenza

U 3.4 Present simple: have got vs have

U 3.5 Present progressive

Round-up 3

M 4. Dimostrativi, partitivi e quantificatori

U 4.1 Dimostrativi: this, these, that, those

U 4.2 Aggettivi e pronomi partitivi

U 4.3 Quantificatori

Round-up 4

M 5. Aggettivi qualificativi, comparativi e superlativi

U 5.1 Aggettivi qualificativi

U 5.2 Comparativo di maggioranza

U 5.3 Superlativo relativo di maggioranza

Round-up 5

M 6. Preposizioni e forma di possesso

U 6.1 Preposizioni di tempo

U 6.2 Preposizioni di stato in luogo

U 6.3 Altre preposizioni di stato in luogo

U 6.4 Preposizioni di movimento

U 6.5 Costruzione con of e genitivo sassone

Round-up 6

M 7. Il passato

U 7.1 To be: past simple

U 7.2 Past simple

U 7.3 Present perfect

Round-up 7

M 8. Futuri

U 8.1 Future simple: shall/will

U 8.2 Be going to

U 8.3 Present simple e present progressive con valore di futuro

Round-up 8

M 9. Verbi modali e verbi sostitutivi non modali

U 9.1 Verbi modali e sinonimi: caratteristiche

U 9.2 Can e may

U 9.3 Must e have to

U 9.4 Could, might, should

U 9.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 9

M 10. Domande

U 10.1 Uso degli ausiliari nelle domande

U 10.2 Domande senza wh-words e risposte brevi

U 10.3 Domande con la wh-word

Round-up 10

Principali verbi irregolari

Present progressive 3.5 am I not working   aren t they working   aren t we working   are you working   be   cade   conoscenza   forma base   fotografia   he/she/it is working   I am working   -ing form   is he/she/it working   isn t   isn t he/she/it working   piacere   raddoppia   svolgimento   tempo   they are working   volontà   we are not working   we/you/they are   y   you are not working (2) FORMA FORMA AFFERMATIVA1 FORMA NEGATIVA1 FORMA INTERROGATIVA FORMA INTERROGATIVONEGATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I am not working am I working? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .? you are working . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . are you working? aren t you working? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . he/she/it is not working . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .? we are working . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . are we working? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .? you are working . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .? aren t you working? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . they are not working are they working? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .? n Il present progressive si forma con il present simple dell'ausiliare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . del verbo principale They are listening to music in their room. Stanno ascoltando la musica nella loro stanza. They are not listening to music in their room. Non stanno ascoltando la musica nella loro stanza. Are they listening to music in their room? Stanno ascoltando la musica nella loro stanza? Aren't they listening to music in their room? Non stanno ascoltando la musica nella loro stanza?           La -ing form del verbo si forma: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + -ing   work lavorare   working Tempi presenti e avverbi di frequenza Attenzione alle variazioni ortografiche dei verbi che terminano in:   vocale singola + consonante singola: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la consonante   stop fermarsi   stopping   e muta: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la e   drive guidare   driving   ie: si trasforma ie in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   lie mentire   lying I verbi che terminano in y non subiscono variazioni ortografiche:   play giocare   playing, study studiare   studying n Le risposte brevi si formulano: Yes, I am.   No, I m not.   Yes, he/she/it is.   No, he/ she/it . . . . . . . . . . . . .   Yes, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   No, we/you/they aren t. 40 Modulo 3 

USO n Si usa il present progressive per:   esprimere azioni in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nel momento in cui si parla   M um is watching TV and Dad is washing up. La mamma sta guardando la televisione e papà sta lavando i piatti.   descrivere azioni in svolgimento in una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o un immagine   T he man in the photograph is walking towards a woman. L uomo nella fotografia sta camminando verso una donna. Non si può usare il present progressive con i verbi che indicano:               . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . percezione sentimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o l opposto   want volere   hear sentire, smell odorare, see vedere   love amare, hate odiare   l ike piacere, don t mind non importare/essere indifferente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   know sapere/conoscere convincimento, idea possesso   think pensare, believe credere   have avere, own possedere n Il present progressive può essere accompagnato da espressioni di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . come: now adesso, at the moment in questo momento, these days in questi giorni, ecc. 1 Le forme contratte equivalgono a quelle del present simple di be. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Tom and Sue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (go) out for lunch. Mrs Child . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (do) the house work. Fiona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (bake) a chocolate cake. I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (watch) an interesting programme. My friends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (leave) for the USA. You . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (play) cards. We . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (chat) in the sitting-room. The children . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (have) a snack in the yard. 28 Completa questo brano con il present progressive dei verbi tra parentesi. Bob 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (get) ready to go to school while his mother 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (cook) breakfast and his sister Lily 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (revise) for a test. Bob s Mum 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (not go) to work today; she 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (stay) at home because she isn t very well. Juliet, who is only three-years-old 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . still . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (lie) in bed. Bob s father 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (drive) to work. There s a lot of traffic, so he 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (try) hard to get there on time. 3.5   Present progressive 41 Tempi presenti e avverbi di frequenza 27 Completa queste frasi con la forma corretta del present progressive dei verbi tra parentesi. 

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 1 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 1 | Level A1→A2

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