Tempi presenti e avverbi di frequenza 1 C Round-up 3 Completa la seguente tabella. FORMA present simple: be USO negat.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . Si usa per parlare: di situazioni simili al quelle espresse con il verbo essere in italiano interr.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . ., afferm.: soggetto + am/are/is . . . . . . . . . . . . . . . afferm.: there is/there are there is/are negat.: . . . . . . . . . . . . . . ./ . . . . . . . . . . . . . . . interr.: . . . . . . . . . . . . . . ./ . . . . . . . . . . . . . . . ? afferm.: soggetto + forma base (+ s/es . . . . . . . . . . . . . . .) Corrisponde all italiano . . . . . . . . . . . . . . . . Si usa: there is + . . . . . . . . . . . . . . ./elenco nomi di cui il primo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + nome/i plurale/i present simple: negat.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + not + forma base interr.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . ? Si usa per: parlare di azioni abituali, ripetitive narrare una successione di azioni present simple: have got afferm.: soggetto + have/has got Si usa per parlare di . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . . e present simple: have afferm.: soggetto + have/has negat.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . familiari, di stati di . . . . . . . . . . . . . . ., per descrivere le interr.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . ? Si usa: in espressioni idiomatiche tipo have a negat.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . shower/breakfast/a nap, ecc. interr.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . ? nell American English invece di . . . . . . . . . . . . . . . afferm.: soggetto + am/are/is + -ing form present progressive 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. . . . . . . . . . . . . . . . e l . . . . . . . . . . . . . . . Si usa per: negat.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . parlare di azioni . . . . . . . . . . . . . . . interr.: . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . ? descrivere azioni in . . . . . . . . . . . . . . . o . . . . . . . . . . . . . . . Scrivi la terza persona singolare (he) del present simple e del present progressive dei seguenti verbi. hurry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . play . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . go . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . arrive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ask . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . refer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . listen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . compel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . compel: costringere 45