Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 0. Struttura della frase

M 1. Pronomi personali e possessivi

U 1.1 Pronomi personali soggetto

U 1.2 Pronomi personali complemento

U 1.3 Aggettivi possessivi

U 1.4 Pronomi possessivi

Round-up 1

M 2. Articoli e nomi

U 2.1 L’articolo indeterminativo

U 2.2 L’articolo determinativo

U 2.3 Plurale dei nomi

Round-up 2

M 3. Tempi presenti e avverbi di frequenza

U 3.1 To be: present simple

U 3.2 There is - There are

U 3.3 Present simple e avverbi di frequenza

U 3.4 Present simple: have got vs have

U 3.5 Present progressive

Round-up 3

M 4. Dimostrativi, partitivi e quantificatori

U 4.1 Dimostrativi: this, these, that, those

U 4.2 Aggettivi e pronomi partitivi

U 4.3 Quantificatori

Round-up 4

M 5. Aggettivi qualificativi, comparativi e superlativi

U 5.1 Aggettivi qualificativi

U 5.2 Comparativo di maggioranza

U 5.3 Superlativo relativo di maggioranza

Round-up 5

M 6. Preposizioni e forma di possesso

U 6.1 Preposizioni di tempo

U 6.2 Preposizioni di stato in luogo

U 6.3 Altre preposizioni di stato in luogo

U 6.4 Preposizioni di movimento

U 6.5 Costruzione con of e genitivo sassone

Round-up 6

M 7. Il passato

U 7.1 To be: past simple

U 7.2 Past simple

U 7.3 Present perfect

Round-up 7

M 8. Futuri

U 8.1 Future simple: shall/will

U 8.2 Be going to

U 8.3 Present simple e present progressive con valore di futuro

Round-up 8

M 9. Verbi modali e verbi sostitutivi non modali

U 9.1 Verbi modali e sinonimi: caratteristiche

U 9.2 Can e may

U 9.3 Must e have to

U 9.4 Could, might, should

U 9.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 9

M 10. Domande

U 10.1 Uso degli ausiliari nelle domande

U 10.2 Domande senza wh-words e risposte brevi

U 10.3 Domande con la wh-word

Round-up 10

Principali verbi irregolari

  un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   You work harder than Tom. Tu lavori più di Tom.   un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1   John is more elegant than he/him. John è più elegante di lui.   un intera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 film is more fun than I expected. Questo film è più divertente di quanto mi aspettassi.   This Se è un pronome personale può essere soggetto (più formale) o complemento (più informale). 7 Scrivi i comparativi di maggioranza dei seguenti aggettivi. 1. 2. 3. 4. tasty  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . important . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . amusing  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . slow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. 6. 7. 8. nice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . demanding  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . great . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . quick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. 10. 11. 12. thin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . boring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tiny  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . deep  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Formula delle frasi con il comparativo di maggioranza, come nell esempio.   pasta/rice - cheap   Pasta is cheaper than rice. 1. Julie/her brother   intelligent   2. sweets/fruit   fattening    3. the Severn/the Thames   long   4. comedies/tragedies   light   5. German/Spanish   difficult   6. wool/cotton   warm   7. cats/dogs   independent   8. chips/boiled potatoes   greasy  9 Completa le seguenti domande utilizzando le indicazioni tra parentesi.   Are tigers fast? (lions)   Are tigers faster than lions? Aggettivi qualificativi, comparativi e superlativi 1. Is telling lies bad? (stealing sweets)   2. Are towns and cities noisy ? (villages)   3. Is Sweden cold? (Italy)   4. Does Sheila speak French well? (her sister)   5. Is golf popular in the UK? (in Italy)   6. Is the weather in November depressing? (the weather in September)   7. Is York far away from London? (Newcastle)   8. Is your grandfather old? (your grandmother) 10 Formula delle frasi come nell esempio.   You - eat - pasta - rice   You eat more pasta than rice. 1. John   send   text messages   emails   2. My aunt   has   free time   Mum   3. He   drinks   beer   wine   4. Your classmates   study   you   5. Sally   train   Mary   6. I   buy   fruit   vegetables   7. The Donaldsons   organise   parties   their neighbours   8. Betty   likes   cooking   Tricia amusing: divertente deep: profondo demanding: impegnativo 62 Modulo 5 fattening: che fa ingrassare, calorico greasy: grasso/unto noisy: rumoroso tasty: gustoso tiny: minuscolo 

5.3 Superlativo relativo di maggioranza among   carefully   the furthest   good/well   highest   luogo   old   precede   the most   the palest   the prettiest   the worst   y/e/er/ow n Il superlativo di maggioranza si forma:   the + aggettivi/avverbi monosillabili e bisillabici (terminanti in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .) + est   short corto   the shortest, fast veloce/velocemente   the fastest Sono necessarie le stesse variazioni ortografiche viste per la formazione del comparativo di maggioranza, come:   pretty grazioso   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .; slim snello   the slimmest, pale pallido   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + aggettivi/avverbi polisillabici   difficult difficile   the most difficult, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . attentamente   the most carefully   in maniera irregolare     . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . buono/bene   the best; bad/badly cattivo/male   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .; little poco   the least; much/many molto/molti   the most   Alcuni hanno una doppia forma   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vecchio   the oldest il più vecchio/the eldest il maggiore (tra fratelli)   far lontano   the farthest il più lontano/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l estremo o il più lontano n A differenza dell'italiano, il superlativo relativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sempre il nome che accompagna   the . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . peak il picco più alto, the smartest woman la donna più elegante n Il complemento distributivo è introdotto da:   of/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se si riferisce a cose o persone della stessa categoria     My house is the oldest of all. La mia casa è la più vecchia di tutte. (di tutte le case) The Severn is the longest of/among the English rivers. Il Severn è il più lungo dei fiumi inglesi. (di tutti i fiumi inglesi)   in con espressioni di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., che rappresentano tutte le cose/persone di quel luogo house is the oldest in the neighbourhood. La mia casa è la più vecchia del vicinato. ( del vicinato  sta per  di tutte le case del vicinato ) The Severn is the longest river in the UK. Il Severn è il fiume più lungo del Regno Unito. ( del Regno Unito  sta per  di tutti i fiumi del Regno Unito )   My   5.2   Superlativo relativo di maggioranza 63 Aggettivi qualificativi, comparativi e superlativi 

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 1 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 1 | Level A1→A2

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