Patrizia Gorgerino

Annabel Pope

Forget-me-not è un supporto all’apprendimento della grammatica inglese che ripropone, sintetizza e rinforza la conoscenza degli argomenti strutturali già affrontati nel testo di lingua.
 Può affiancare un testo di grammatica più articolato, oltre che essere usato nelle attività di recupero o per svolgere i lavori estivi.
 
 È organizzato in tre volumi, indipendenti l’uno dall’altro, che rispecchiano la progressione nello studio della grammatica e i livelli di conoscenza della lingua:
 
 – il primo volume tratta le strutture di base, corrispondenti al livello beginner/elementary o A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
 – il secondo volume affronta strutture più complesse, corrispondenti al livello pre-intermediate o B1 del QCER
 – il terzo volume completa l’esame degli argomenti grammaticali, fino a coprire il livello upperintermediate o B2+ del QCER
 
 
 I tre volumi:
 
 • sono suddivisi in macro gruppi tematici
 • si basano su un metodo induttivo: allo studente viene cioè chiesto di completare un quadro normativo attraverso l’inserimento nel testo di parole date in un riquadro iniziale. Questo compito obbliga lo studente ad una lettura interattiva, non superficiale e distratta, ed attiva in lui dei processi cognitivi che lo aiutano ad apprendere e memorizzare
 • presentano alcune unità di lavoro che mettono a confronto due o più strutture, che spesso creano difficoltà allo studente italiano
 • presentano una sezione riassuntiva (round-up) alla fine del macroargomento, in cui lo studente deve puntualizzare gli aspetti principali di tutte le strutture trattate in quella sezione, completando tabelle sinottiche, anch’esse interattive
 • presentano un congruo numero di esercizi, sia sui singoli argomenti che nei round-up, proposti con un linguaggio semplice, della quotidianità e di tipologia varia, in ordine crescente di difficoltà
 • propongono, nelle pagine degli esercizi degli aiuti linguistici con la traduzione da e in inglese dei termini meno comuni, in modo che lo studente si possa concentrare sull’applicazione delle regole.

Indice

M 0. Struttura della frase

M 1. Pronomi personali e possessivi

U 1.1 Pronomi personali soggetto

U 1.2 Pronomi personali complemento

U 1.3 Aggettivi possessivi

U 1.4 Pronomi possessivi

Round-up 1

M 2. Articoli e nomi

U 2.1 L’articolo indeterminativo

U 2.2 L’articolo determinativo

U 2.3 Plurale dei nomi

Round-up 2

M 3. Tempi presenti e avverbi di frequenza

U 3.1 To be: present simple

U 3.2 There is - There are

U 3.3 Present simple e avverbi di frequenza

U 3.4 Present simple: have got vs have

U 3.5 Present progressive

Round-up 3

M 4. Dimostrativi, partitivi e quantificatori

U 4.1 Dimostrativi: this, these, that, those

U 4.2 Aggettivi e pronomi partitivi

U 4.3 Quantificatori

Round-up 4

M 5. Aggettivi qualificativi, comparativi e superlativi

U 5.1 Aggettivi qualificativi

U 5.2 Comparativo di maggioranza

U 5.3 Superlativo relativo di maggioranza

Round-up 5

M 6. Preposizioni e forma di possesso

U 6.1 Preposizioni di tempo

U 6.2 Preposizioni di stato in luogo

U 6.3 Altre preposizioni di stato in luogo

U 6.4 Preposizioni di movimento

U 6.5 Costruzione con of e genitivo sassone

Round-up 6

M 7. Il passato

U 7.1 To be: past simple

U 7.2 Past simple

U 7.3 Present perfect

Round-up 7

M 8. Futuri

U 8.1 Future simple: shall/will

U 8.2 Be going to

U 8.3 Present simple e present progressive con valore di futuro

Round-up 8

M 9. Verbi modali e verbi sostitutivi non modali

U 9.1 Verbi modali e sinonimi: caratteristiche

U 9.2 Can e may

U 9.3 Must e have to

U 9.4 Could, might, should

U 9.5 Verbi sostitutivi non modali

Round-up 9

M 10. Domande

U 10.1 Uso degli ausiliari nelle domande

U 10.2 Domande senza wh-words e risposte brevi

U 10.3 Domande con la wh-word

Round-up 10

Principali verbi irregolari

11 Scegli l'opzione corretta tra quelle proposte in corsivo. 1. Jenny is selfish/the selfishest/selfishest/the most selfish girl of/in the group. 2. Mont Blanc is highest/the highest/most high/the most high peak of/in Italy. 3. Mrs Dreyfuss is the niceest/the nicest/most nice/the most nice teacher of/in all. 4. This is cheapest/cheappest/the cheapest/the most cheap stall of/in the market. 5. Brown is one of the common/commonnest/commonest/most common surnames of/in England. 6. Football is the popularest/popularest/most popular/the most popular sport of/in Italy. 7. High-speed trains are not the fast/fastest/the fastest/the most fast means of transport. 8. Are snails the slow/the slowest/the slowwest/the most slow animals of/in the world? 9. That is the goodest/the most good/best/the best disco of/in Brighton. 10. Land s End is westernest/the western/the most western/most western point of/in England. 12 Riscrivi le frasi con il superlativo relativo di maggioranza, come nell esempio.   It is very interesting. (his books)   It is the most interesting of his books. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. It is very difficult. (Maths exercises) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . This restaurant is very good. (town) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . This cafeteria is very elegant. (this area) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bob is very affectionate. (my relatives) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tricia is very popular. (the classmates) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lobster   is a very expensive dish. (our menu) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . It is a crowded street. (the centre) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Laura is very tall. (my friends) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mark is young. (the Donovan brothers) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Julie is pretty. (the group) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aggettivi qualificativi, comparativi e superlativi 13 Formula frasi con le indicazioni fornite, come nell esempio.   Maria   be   good   at speaking German   class   Maria is the best at speaking German in class. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. It   be   good   concert   I ve ever seen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Honey   be   sweet   food   all . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . My brother   have   old   model . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . He   be   silly   person   I ve ever met . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rugby   be   popular   sport   the USA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . It   be   difficult   situation   I ve ever faced  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . This   be   smart   dress   I ve ever tried on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . That   be   absurd   story   I ve ever heard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . face: affrontare lobster: aragosta 64 Modulo 5 

Aggettivi qualificativi, comparativi e superlativi 1 C Round-up 5 Completa le seguenti tabelle. posizione aggettivo qualificativo   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . del nome se attributivo   dopo il verbo se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lontano dal nome più aggettivi contemporaneamente vicino al nome opinione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . oggettive (opinione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + opinione più specifica) (dimensione + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + forma + comparativo di maggioranza superlativo relativo di maggioranza colore + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + materiale) aggettivi/avverbi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . aggettivo/avverbio + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + est   agget./avv. senza y + er   agget./avv. + r   agget./avv. + voc. + conson. doppia + er   the + agget./avv. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y + est   the + agget./avv. + st   the + agget./avv. + conson. doppia + est more + aggettivo/avverbio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + aggettivo/avverbio good/well . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the best bad/badly much/many worse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the most little less . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . old older/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . maggiore tra fratelli farther più lontano/further più lontano/ ulteriore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./the eldest o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . terminanti in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . agget./avv. che terminano in:   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + y   e muta   1 vocale + 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . aggettivi/avverbi polisillabici forme irregolari far complemento indiretto: introdotto da . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . the farthest/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . of/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + cose/persone della stessa categoria in + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (in cui ci sono tutte le persone/cose della stessa categoria) 65 

Forget-me-not: Revisione e pratica grammatica inglese. Organizzato in 3 volumi per livelli A1-B2. Metodo induttivo, esercizi vari.

Volume 1 - Forget me not

English Grammar Revision, Practice and Remedial Work

Forget-me-not, Vol. 1 | Level A1→A2

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